人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第一單元：語(yǔ)文園地》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、語(yǔ)文園地一這個(gè)語(yǔ)文園地共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課內(nèi)外有新鮮感的詞句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺(jué)得優(yōu)美的詞句?！霸~句段運(yùn)用” 中包括交流發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)，積累成語(yǔ)，通過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學(xué)生積累古詩(shī)所見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的詞句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語(yǔ)學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩(shī)所見(jiàn)是一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來(lái)問(wèn)題不大。交流平臺(tái)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由

2、交流自己收集到的新鮮語(yǔ)句， 養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。成語(yǔ)通過(guò)討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。句子借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。給小組取名字合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。日積月累結(jié)合圖片、詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦?！局R(shí)與技能】1. 能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。2. 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)。3. 能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟?. 指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5. 引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)所見(jiàn)?！具^(guò)程與方法】運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維空間，實(shí)現(xiàn)自我

3、學(xué)習(xí)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1. 讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3. 讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。重點(diǎn)交流成語(yǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。教師：多媒體課件。學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。2 課時(shí)第一課時(shí)1. 交流有新鮮感的詞句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。2. 積累成語(yǔ)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3. 能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。重點(diǎn)學(xué)會(huì)交流。難點(diǎn)能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。一、交流平臺(tái)1. 請(qǐng)學(xué)生分享在本單元及平時(shí)閱讀時(shí)積累的有新鮮感的詞句。2. 多媒體出示下列語(yǔ)句。 窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花

4、朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。 我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。3. 請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。4. 全班交流：這兩個(gè)例句哪些地方有新鮮感？在自己的課外閱讀中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的表達(dá)形式？5. 拿出積累本，摘抄這兩個(gè)例句。6. 評(píng)選本周“最佳積累本”。二、詞句段運(yùn)用(一)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。1出示下列成語(yǔ)。搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥2. 借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)反饋。3. 小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。4. 全班交流成語(yǔ)的意思。5. 結(jié)合課件了解成語(yǔ)意思。6. 小組內(nèi)議一議這些成語(yǔ)的特點(diǎn)。7. 全班交流。(這些成語(yǔ)中都含有身體部位名稱，都和人有

5、關(guān)。這些成語(yǔ)中都含有近義詞。)8. 把這些成語(yǔ)摘抄到積累本上。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。1. 同桌互讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中讀出了什么。2. 課件出示第一個(gè)句子。 媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。教師提示學(xué)生：“真的”“地下”朗讀時(shí)要讀出重音。3. 學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。4. 展示讀句子。讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問(wèn)的精神。5. 教師小結(jié)。要想更好地表達(dá)句子的意思，可以讀出恰當(dāng)?shù)闹匾?。重音有不同的讀法，可以重讀，可以輕讀，可以慢讀。語(yǔ)文園地?fù)u頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂

6、眼疾手快口干舌燥第二課時(shí)1. 指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2. 朗讀、背誦古詩(shī)所見(jiàn)。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。難點(diǎn)朗讀、背誦古詩(shī)所見(jiàn)。一、詞句段運(yùn)用組建興趣小組，并為其取名。1. 學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察興趣小組的名字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。3. 教師出示取名方法。(1)要能體現(xiàn)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。(2)要有個(gè)性。(3)要他人看了名字后就能記住。4小組同學(xué)合作為興趣小組取名。5. 全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。6. 小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間完成制作。二、日積月累1. 導(dǎo)入古詩(shī)。同學(xué)們，昨天你們有沒(méi)有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)

7、和大家分享一下吧。今天，我們一起來(lái)積累一首古詩(shī)。2. 看圖了解詩(shī)意。(1)(出示插圖)誰(shuí)能把看到的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名說(shuō)圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬?？匆?jiàn)這一幕，詩(shī)人詩(shī)興大發(fā)， 于是便將此情景用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫所見(jiàn)，你們知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？(袁枚)3. 了解作者。袁枚(17161798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。4. 初讀古詩(shī)。(1) 指名讀古詩(shī)， 教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。( 重點(diǎn)指導(dǎo)“牧”“振”“樾”的讀音)(2) 學(xué)生自讀

8、古詩(shī)，理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的意思。(樾：“樹(shù)蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹(shù)林。欲：想要。捕：捉。鳴：叫。立：站立。)(3) 再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮)(4) 出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？美美地讀一讀。用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。(5) 作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)牧童怎么知道樹(shù)上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開(kāi)朗、可愛(ài))(6) 誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？(7) 誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。5. 嘗試背誦。語(yǔ)文園地牧童黃牛所見(jiàn)林樾鳴蟬迷人的田園風(fēng)光圖“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以學(xué)生交流為主，讓學(xué)生交流課文中的句子和積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂(lè)。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。教學(xué)怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生以指導(dǎo)，再讓學(xué)生自由練讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀的方法。對(duì)于組建