人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《4 珍珠鳥(niǎo)》配套教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、4*珍珠鳥(niǎo)本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人的情感變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文前半部分細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)狀物文章，因此學(xué)生能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，但作者與珍珠鳥(niǎo)之間細(xì)膩的情感交融及作者流露的內(nèi)心感受，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。1. 導(dǎo)入新課

2、。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？引起學(xué)生的興趣，再通過(guò)課件播放珍珠鳥(niǎo)的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo)，初步了解珍珠鳥(niǎo)。2. 學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀提示”中的問(wèn)題，分組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主把握內(nèi)容、理解線索，體會(huì)情感?！局R(shí)與技能】1. 學(xué)習(xí)本課生字詞。2. 默讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，梳理珍珠鳥(niǎo)與作者之間感情變化的線索。3. 借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。【過(guò)程與方法】品詞論句，感受珍珠鳥(niǎo)在作者的呵護(hù)與照顧下與作者親近的過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情

3、感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。重點(diǎn)領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。難點(diǎn)理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。教師：準(zhǔn)備有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的圖片和課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。1 課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1. 請(qǐng)問(wèn)哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家里的小動(dòng)物是怎么相處的？(兩至三位同學(xué)發(fā)言，教師適時(shí)總結(jié))2. 很多同學(xué)都很喜歡小動(dòng)物，也有和小動(dòng)物相處的經(jīng)歷，大家看看屏幕上的圖片(課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片)，有沒(méi)有人認(rèn)識(shí)這個(gè)小動(dòng)物？(珍珠鳥(niǎo))沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物就是珍珠鳥(niǎo)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是當(dāng)代作家馮驥才的珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo))3. 作者簡(jiǎn)介。馮驥才，生于 1942

4、年，當(dāng)代作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)義和拳神燈，中篇小說(shuō)集鋪花的歧路斗寒圖，短篇小說(shuō)集雕花煙斗正義的感召等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼百味人生。二、明確閱讀要求，自由研讀1. 明確閱讀要求：(1) 課文講了一件什么事？(2) 理清文章脈絡(luò)，梳理敘事線索。(3) 珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？它有什么個(gè)性？2. 自由研讀。3. 全班匯報(bào)、交流。(1) 課文記敘了珍珠鳥(niǎo)在作者的悉心照料和精心呵護(hù)下，由害怕人到親近人再到信賴人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(2) 課文按照時(shí)間順序，以雛鳥(niǎo)降生為節(jié)點(diǎn)，可以分成兩個(gè)部分。第一部分(第 14 自然段)：寫(xiě)

5、“我”為剛來(lái)家的一對(duì)珍珠鳥(niǎo)精心布置了一個(gè)幽靜安全的住處。第二部分(第 514 自然段)：寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化過(guò)程。敘事線索：珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴人的感情變化。(3) 珍珠鳥(niǎo)的樣子：紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛、后背生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。三、深入文本，品讀課文1. 找出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴的具體行為表現(xiàn)的句子。(1)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)跟著逃到畫(huà)框上去了。(2)這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒。(3) 漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。(4) 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上還咂咂嘴，難道在做

6、夢(mèng)？2. 自由讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到了什么。(隨著時(shí)間的推移，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和作者之間的感情也越來(lái)越親昵。)四、合作探究，悟讀課文1. 為什么害怕人的珍珠鳥(niǎo)能親近、信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。(1) 悉心照料：“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全?！?2) 尊重：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?3) 寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫(xiě)東西?！?/p>

7、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！?4) 關(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！?“我輕輕抬一抬肩”2. 從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？(作者用自己的真情打動(dòng)了珍珠鳥(niǎo)?！靶刨嚒毙枰粋€(gè)過(guò)程，想要得到別人的信賴，就得先在行動(dòng)上尊重、寬容別人，用真情打動(dòng)別人。)五、升華主題，情感延伸1. 師：信賴是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？寫(xiě)幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。2. 師總結(jié)：不僅人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間同樣需要。珍 珠 鳥(niǎo)作者：悉心照料尊重寬容關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)：害怕親近信賴感受：信賴，創(chuàng)造美好的境界教學(xué)時(shí)，我著重從兩個(gè)方面來(lái)探究文本，一是交流珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的具體行為表現(xiàn)的句子，