大學英語教師課堂提問策略對學生語言輸出影響研究

1、大學英語教師課堂提問策略對學生語言輸出影響研究摘要：英語課堂教師提問一直是師生交互的重要組成部分，也是實行以學生為中心課堂的重要表達手段。通過對英語課堂提問的分類進展研究，得出教師實行不同的提問策略和提問方法，對學生的語言輸出才能產(chǎn)生著重大的影響。關鍵詞：大學英語教師;課堂提問;輸入和輸出1. 引言教師課堂提問一直是大學英語教學的一種重要教學手段。課堂提問是教學活動中最主要的活動。鄭樹堂，1997教師課堂提問對于激發(fā)學生學習興趣，評估學生學習情況以及開展學生批判性思維起著重要的作用。教師提問不僅是一種交際工具，更是學習者輸入和輸出的重要認知方式。2. 理論根底Krashen1984認為只有當人

2、們到了可理解的語言材料后才能習得語言，這個輸入必須以意義為中心，而并非以形式為中心?！拜斎氲膬热輼嬙煲龀惺苷呦纫Z言程度，但也不能超越過大。Krashen還建議語言學習在低焦慮或者無焦慮的環(huán)境下比較容易習得語言。而教師的提問對于學生來說就是一種形式的“輸入，教師應該盡量做到提問簡單明了，到達“有效輸入。而教師的提問會迫使學生答復，即語言的“輸出。語言的輸出迫使學習者關注語言的表達形式，有利于學習者語言內化，能有效進展中介的開展丁小月，2021。所以，教師應該在課堂內想方設法使學生語言輸出，進步學生語言組織才能和技巧。延遲教師的提問也應該具有開放性的特點。3. 課堂提問分類3.1展示性提問和

3、參考性提問從提問者對答案的認識程度分類，可以分為展示性提問和參考性提問。展示性提問和參考性提問這一概念最初由Brown劃分。展示性提問是指教師在提問前就已經(jīng)有明確的答案，學生答復的答案要求與教師的答案一致。展示性提問的主要教學功能不是在于問題的答復，而在于教師展示語言，作為語言范例，進展語言訓練。這種提問方式對于教師課堂操作較為簡單，時間可控性高。但是展示性提問容易讓學生失去探究興趣，一旦答案與教師正確答案不符合，會讓學消費生失落，甚至抵觸心理。展示性提問例子：教師：Do you know how many countries in the word？參考性提問的問題答案是教師未知的，需要同學

4、們一起討論得出答案，具有靈敏性和開放性。很多專家認為參考性提問應該受到重視，因其可以激發(fā)學生學習興趣，引導學生考慮，培養(yǎng)學生思辨思維，促進師生交流，促使學生們對問題進展探究和深層理解，展現(xiàn)具有創(chuàng)造性的想法，逐漸培養(yǎng)出批判性思維。而如今大力倡導以學生為中心的課堂教學方法，假設教師多使用參考性提問的話，就讓學生具有自主意識，教師只是作為引導者，促進者的角色來進展教學。參考性提問例子：教師：What is causing the environment problems？但是不可否認，參考性提問有時候較難操作，假設學生程度參差不齊，問題難以探究，輸出效果那么不理想，并且時間難以控制。教師權威性受到質

5、疑，會讓習慣了傳統(tǒng)教學的教師心理產(chǎn)生微妙的變化。根據(jù)Long Sato 所做研究發(fā)現(xiàn)，某大學的英語課堂之中，教師提問中79%為展示性問題。他們提出這一結果與許多語言專家意見相反。專家們倡導在課堂上用目的語言交際，但是展示性提問那么不具備這樣的作用，會使目的與進展交際在教學活動中占很小一部分。3.2 開放性提問和封閉式提問封閉式提問多用一般疑問句形式，學生答復“是或者“否。封閉式提問例子：教師：Do you think which is correct？A or B？對于大一的新生來說，他們剛進入大學的學習，一部分學生并未適應大學全英課程，采取封閉式提問可以讓他們快速適應英文教學環(huán)境，集中注意力

6、。教師采用封閉式提問主要目的是為了檢測學生是否承受到相關信息，抓住學生注意力。但是有時候這種問題過于簡單，有些教師沒有給足夠的答復時間就急于給出答案的做法，讓學生的答復效率偏低，造成課堂氣氛不夠融洽。所以盡管是較為簡單的封閉式提問，教師也應該給學生留足反響時間，并且鼓勵學生盡量答復。開放式提問答案是多樣的，是沒有限制的，沒有框架的，可以讓對方自由發(fā)揮的的提問方式。開放式提問例子：If an earthquake happens， what would you do？.在侯松2021所做的一項關于中外教師對于英語教師課堂提問策略的比較研究中指出，外國教師多用開放式提問的方式提問，鼓勵學生具有創(chuàng)造

7、性的自我表達，使課堂氣氛活潑融洽，受到學生歡迎。3.3 聚合性提問和發(fā)散性提問對于問題答復的要求來分類的話，可以分為聚合性提問和發(fā)散性提問。聚合式提問通常用來對一個事物一個話題提出不同的問題，要求學生圍繞一個主題事物來答復以下問題。學生的答案通常是一個正確簡短的單詞或者詞組。聚合性提問例子：Do you think learning English is hard？Which part is more difficult in learning English for you？Grammar， Vocabulary or pronunciation？而發(fā)散性問題那么要求學生的答復多種多樣。Richars，et al，1998教師通常在高年級對學生提發(fā)散性問題，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，會較多偏向于發(fā)散式提問。發(fā)散性提問例子：If the en