一?？荚嚭罂偨Y(jié)

1、一?？荚嚭罂偨Y(jié)一?？荚嚭罂偨Y(jié)范文 1 在這次的期中考試中，我所任教的班 級均分是分，不算理想。本次考試，試卷是由市教研室提供的，涵蓋 了上半學(xué)期的全部知識，有力地考察了學(xué)生的知識與技能，是一張較 好的試卷。通過對卷面的分析，可以看出上一階段教學(xué)中的得失，現(xiàn)分析如 下。 肯定的方面。 基礎(chǔ)知識大部分掌握較好， 有一定的信息處理能力 ; 對物理學(xué)中的人文歷史有正確的了解 ; 物理實驗器材的使用方法掌握 較好。分析下來，在平時的教學(xué)中強(qiáng)抓基礎(chǔ)及非常關(guān)注知識的生成過 程密不可分。存在的問題。 從卷面得分率最低的 18 題可看出， 學(xué)生在對物理中 單位換算的能力還是比較薄弱 ; 再從得分率相對低一點(diǎn)的第

2、 7、9、13、 16、25 分析，這幾題的得分率在左右， 而這幾題有個共同的特點(diǎn)就是， 在“判斷下列說法錯誤或正確”，學(xué)生失分，說明對一些知識的理解 還存在理解不透徹的問題 ; 物理計算題向來是學(xué)生容易失分的地方， 我 所帶班級學(xué)生沒有出現(xiàn)放棄解題的情況，失分主要是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用 物理學(xué)科特有的解答過程進(jìn)行解答，突出表現(xiàn)在有原始公式即有依據(jù) 但沒有變形公式，個別人仍用小學(xué)的算術(shù)題的形式解答，由于缺少說 理依據(jù)而失分 ; 最后的探究題， 又再次暴露出學(xué)生的語言表述能力的不 足，有不少同學(xué)意思差不多，但表述很不嚴(yán)密，前言不搭后語，還有 不能正確的審題，最后要求用“測量的物理量”表示，而學(xué)生沒搞清

3、 “測量量”的意義，把計算整理的量即過程量代入，導(dǎo)致失分?？傮w分析下來，存在的問題概括為兩點(diǎn)： 1、基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致理解偏差。 2、科學(xué)的表述能力欠缺，導(dǎo)致表述質(zhì)量不高。面對暴露出來的問題，接下來將在下面幾個方面改進(jìn)。1、在強(qiáng)抓基礎(chǔ)知識的同時， 注意適時改變方法， 加強(qiáng)相近知識之 間的辨析，并通過一些測試及時反饋學(xué)生的掌握情況。2、規(guī)范語言表述。通過教師課堂師范，在學(xué)生口頭回答，作業(yè)書 面表達(dá)等各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。3、繼續(xù)加強(qiáng)物理科學(xué)方法的滲透。一?？荚嚭罂偨Y(jié)范文 2 經(jīng)過二個多月的初二物理教學(xué)，期中 考試也已經(jīng)結(jié)束， 學(xué)生成績已經(jīng)揭曉 , 我拿到試卷看過后感覺整體情況 不是很難，學(xué)生應(yīng)該

4、能做，但考下來的情況卻不盡人意，為此對我在 物理教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。在備課方面，在備每節(jié)課時，總是先對整個一章，以及它在整個 初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮，然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容 的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數(shù)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，分 析學(xué)生已有前知識和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步 達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)，應(yīng)該說在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn) 備。在上課方面，平時在教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真，注意知識的導(dǎo)入，上課 的銜接，重基礎(chǔ)知識的傳授、基本技能的訓(xùn)練，在科學(xué)探究的教學(xué)過 程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因。 作業(yè)布置不多， 課后也認(rèn)真作

5、了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方 面應(yīng)該說是沒有大問題。在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分分，優(yōu)秀率， 及格率 ；初二(16)班：共59人，平均分分，優(yōu)秀率，及格率 ； 初二(17) 班:共63人，平均分分，優(yōu)秀率，及格率 ;初二(18) 班: 共63人，平均分分，優(yōu)秀率，及格率。與年級平均分分，優(yōu)秀率 %，及格率，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個方面：一、他們對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績沒有要求， 學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣差， 具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來，字跡潦草，連自己的名字多寫 得連自己都不認(rèn)識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問題， 也單獨(dú)找過學(xué)生進(jìn)行了解

6、和談心，學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍 然在作業(yè)上一如既往沒有改觀，課后找他們了解原因，回答是我想大 家都明白。一句話就是懶怕苦。二、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固情況不容樂觀：具體表現(xiàn)在作業(yè) 完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個班都有部分學(xué)生是抄襲，個別學(xué) 生甚至不做，造成所學(xué)內(nèi)容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知 識掌握情況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生 對知識掌握成為迫切需要解決的問題。下階段準(zhǔn)備的做法：1 、繼續(xù)保持以前好的做法， 課后在作業(yè)問題上下功夫， 從學(xué)生字 跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與 基礎(chǔ)知識相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)默寫和抽查，以期來督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識 的鞏固。2、對于一些程度相對來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在