生物必修2全冊(cè)教案-全冊(cè)

1、必修2 遺傳與進(jìn)化第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié) 孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）課時(shí)安排講課2課時(shí)第一課時(shí)一教學(xué)程序?qū)а郧懊鎸W(xué)習(xí)了遺傳物質(zhì)DNA及其基本單位-基因，知道它的復(fù)制使前后代保持連續(xù)性，它的表達(dá)使親代和子代相似。那么，基因在傳種接代過(guò)程中有沒(méi)有一定的傳遞規(guī)律呢?一、基因的分離定律二教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程(一)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P2-4教師列出如下提綱:(投影顯示)1.了解孟德?tīng)柡?jiǎn)歷2.孟德?tīng)柕脑囼?yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥:(1)興趣是最好的老師，是動(dòng)力。孟德?tīng)柕难芯砍晒褪亲詈玫睦C；(2)孟德?tīng)栍帽苊馔鈦?lái)花粉

2、干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn)，這是他成功的原因之一。設(shè)疑:什么是雜交法?教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂、受精作用、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，從而理解雜交試驗(yàn)法。教師最后強(qiáng)調(diào):孟德?tīng)栐谠囼?yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀，如莖的高與矮、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對(duì)性狀的概念。學(xué)生閱讀教材并討論，最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā):(1)同種生物；(2)同一性狀；(3)不同表現(xiàn)類(lèi)型。教師出示:豌豆相對(duì)性狀的掛圖。學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀。提問(wèn):在人體上存在哪些相對(duì)性狀?(答：有耳垂和無(wú)耳垂，單眼皮

3、和雙眼皮，藍(lán)眼和褐眼)再提問(wèn):孟德?tīng)栭_(kāi)始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢?學(xué)生回答:否。(這是孟德?tīng)柍晒Φ挠忠恢匾?(二)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)2 / 58學(xué)生閱讀教材P45。教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進(jìn)行雜交。無(wú)論正交還是反交，雜交后的第一代(簡(jiǎn)稱(chēng)子一代，用F1表示)總是高莖的。提問(wèn):子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?學(xué)生回答:(略)講述:帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們看看孟德?tīng)柺窃鯓幼龅摹Ｋ屪右淮咔o豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。提問(wèn):子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒(méi)有消失

4、，只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。教師講述:孟德?tīng)柊央s種子一代中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀。叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。同時(shí)孟德?tīng)枌?duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個(gè)子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3l。請(qǐng)問(wèn)學(xué)們注意這個(gè)比例。設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢?教師出示:孟德?tīng)栕龅耐愣闺s交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近31，具有規(guī)律性。第二課時(shí)一教學(xué)程序?qū)а陨瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了孟德?tīng)?/p>

5、的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)。知道了什么是相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離。那么為什么子一代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離且分離比都接近31。如何將這些在試驗(yàn)中得出的結(jié)果用一套理論來(lái)解釋呢?這就是我們今天將要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。二教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程(三)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋提問(wèn):生物的性狀是由什么控制的?回答:基因。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4。教師講述:在孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)的年代，生物學(xué)還沒(méi)有建立基因概念，孟德?tīng)栒J(rèn)為生物的性狀是由遺傳因子(后改稱(chēng)為基因)控制的。顯性性狀由顯性基因控制，如高莖用大寫(xiě)字母D表示，隱性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫(xiě)字母d表示，在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因是成對(duì)的。提問(wèn):D

6、D或dd產(chǎn)生的配子是什么?通過(guò)哪種分裂方式產(chǎn)生的?學(xué)生回答:D或d，通過(guò)減數(shù)分裂。教師講述:由于基因D對(duì)d的顯性作用，所以F1(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出來(lái)。提問(wèn):Fl(Dd)自交時(shí)，可產(chǎn)生哪幾種配子?學(xué)生回答:D和d兩種數(shù)目相等的配子。教師講述:由于在受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，F(xiàn)2便可產(chǎn)生三種基因組合:DD、Dd、dd，且它們的數(shù)量比為121。由于D對(duì)d的顯性作用，F(xiàn)2的性狀表現(xiàn)有兩種類(lèi)型，高莖和矮莖，且數(shù)量比為31。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P6，思考什么是純合子?什么是雜交子?它們?cè)谶z傳中各有什么特點(diǎn)?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講述:由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫純合子

7、，可穩(wěn)定遺傳(真實(shí)遺傳)。 而由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離。四鞏固訓(xùn)練(投影顯示)* 某水稻的基因型為Aa，讓它連續(xù)自交，(從理論上講F2的基因型純合體占總數(shù)的( )A.1/2 B.1/4 C.3/4 D.1分析：P:AaFl:l/4AA；2/4Aa；1/4aa，F(xiàn)1F2中只有1/2Aa自交產(chǎn)生1/2×1/2Aa，其余全部為純合體。答案:C(五)對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證-測(cè)交法孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證他對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正確，又設(shè)計(jì)了另一個(gè)試驗(yàn)-測(cè)交試驗(yàn)。測(cè)交就是讓F1與隱性純合子雜交，這個(gè)方法可以用來(lái)測(cè)定F1的基因組成。學(xué)生活動(dòng):上黑板寫(xiě)

8、出測(cè)交的遺傳圖解。提問(wèn):如何由測(cè)交來(lái)判斷F1的基因組成?學(xué)生回答:測(cè)交后代如果出現(xiàn)兩種基因組合,即F1為雜合子，若后代只有一種基因組合，即F1為純合子。教師講述:孟德?tīng)査龅臏y(cè)交試驗(yàn)結(jié)果，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證明了F1在形成配子時(shí)，成對(duì)的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進(jìn)入到了不同的配子中。本世紀(jì)初，遺傳學(xué)家通過(guò)大量的試驗(yàn)，才證實(shí)了基因位于染色體上，并且成對(duì)的基因正好位于一對(duì)同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。(六)基因分離定律的實(shí)質(zhì)學(xué)生活動(dòng):看多媒體課件-減數(shù)分裂過(guò)程。教師講述:先掌握等位基因的概念。遺傳學(xué)上，把位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。在

9、減數(shù)分裂中，同源染色體分離進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分離而進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。學(xué)生活動(dòng):集體歸納。分離定律的實(shí)質(zhì)是:在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。 七 總結(jié)這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德?tīng)柗蛛x定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來(lái)驗(yàn)證分離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子、等位基因等概念。第二節(jié) 孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）六、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一 教學(xué)程序?qū)а曰?/p>

10、的自由組合定律孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的分離定律，只研究了一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程(一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P9。教師列出如下討論題綱:(1)孟德?tīng)栆酝愣沟哪膬蓪?duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?(2)Fl代的表現(xiàn)型是什么?說(shuō)明了什么問(wèn)題?(3)F2

11、代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論并自由回答，教師不忙于評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析:(1)相對(duì)性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對(duì)性狀。(2)Fl代全為黃色圓粒，說(shuō)明黃色對(duì)綠色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比較發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀-黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類(lèi)型。這四種表現(xiàn)型比為933l，恰是(31)2的展開(kāi)

12、，表明不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。那么，孟德?tīng)柺侨绾谓忉屵@一現(xiàn)象的呢?(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P10。教師列出如下討論題綱:(1)孟德?tīng)栄芯靠刂苾蓪?duì)相對(duì)性狀的基因是位于一對(duì)還是兩對(duì)同源染色體上?(2)孟德?tīng)柤僭O(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?(3)F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，兩對(duì)等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類(lèi)型?(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭(zhēng)先恐后回答，教師給予肯定并鼓勵(lì)。教師強(qiáng)調(diào):(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由兩對(duì)等位基因控制的，這兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)不同的同源染

13、色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。板圖顯示:它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對(duì)y顯性，R對(duì)r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。(2)F1代產(chǎn)生配子時(shí)，Y與y、R與r要分離，孟德?tīng)栒J(rèn)為與此同時(shí)，不同對(duì)的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的分離和不同對(duì)基因之間的組合是彼此獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l11l。(3)受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合

14、是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種?？偨Y(jié)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過(guò)程中不同對(duì)基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對(duì)子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過(guò)程中直接運(yùn)用。第二課時(shí)一 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)言孟德?tīng)栍脙蓪?duì)相對(duì)性狀的豌豆進(jìn)行雜交，其F1代只有一種表現(xiàn)型，F(xiàn)2代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9331。孟德?tīng)栍没虻淖杂山M合作了解釋?zhuān)_定這種解釋是否正確，該怎么辦?學(xué)生回答:用測(cè)交法。二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程(三)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證提問(wèn):什么叫測(cè)交?學(xué)生回答:是用F1代與親本的

15、隱性類(lèi)型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照分離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫(xiě)出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解。教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，則說(shuō)明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，則說(shuō)明這種理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P10。孟德?tīng)栍肍1作了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他理論推導(dǎo)的正確性。設(shè)疑:用F1(YyRr)作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后推演，教師出示投影，比較測(cè)交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說(shuō)明F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)的基因是自由組合

16、的。(四)基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)教師介紹:豌豆體細(xì)胞有7對(duì)同源染色體，控制顏色的基因(Y與y)位于第l對(duì)染色體上，控制形狀的基因(R與r)位于第7對(duì)染色體上。學(xué)生活動(dòng):觀看減數(shù)分裂多媒體課件。鞏固在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，即非等位基因的分離或組合是互不干擾的。設(shè)疑:如果在同一對(duì)同源染色體上的非等位基因能不能自由組合?學(xué)生展開(kāi)熱烈討論。教師出示投影，顯示如圖:思考:在此圖中哪些基因能自由組合?哪些不能自由組合?為什么?學(xué)生回答:YR與D或d能自由組合，yr與D或d能自由組合，Y不能與R或r組合，y不能與R或

17、r組合。因?yàn)樵跍p數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。設(shè)疑:基因的分離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?教師出示投影表格，由學(xué)生討論完成?；虻姆蛛x定律和自由組合定律的比較項(xiàng)目 規(guī)律分離定律自由組合定律研究的相對(duì)性狀一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因數(shù)量及在染色體上的位置一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上兩對(duì)(或兩對(duì)以上)等位基因分別位于不同的同源染色體上細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)減數(shù)第一次分裂中同源染色體分離減數(shù)第一次分裂中非同源染色體自由組合遺傳實(shí)質(zhì)等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離非同源染色體上的非等位基因自由組合聯(lián)系分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)(減數(shù)分裂中

18、，同源染色體上的每對(duì)等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合)。 (六)孟德?tīng)柅@得成功的原因通過(guò)前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德?tīng)柍晒Φ脑蚩蓺w納為四個(gè)方面:1.正確地選用了試驗(yàn)材料。2.由單因素(即一對(duì)相對(duì)性狀)到多因素(即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀)的研究方法。3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。 五 總結(jié)這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用

19、。通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過(guò)程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類(lèi)型的雌雄配子的隨機(jī)組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類(lèi)型，這種變異的原因就是基因重組。實(shí)踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對(duì)家系中兩種遺傳病同時(shí)發(fā)病的情況進(jìn)行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論基礎(chǔ)就是基因的自由組合定律。第二章 基因和染色體的關(guān)系第一節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用三課時(shí)安排2課時(shí)。七教學(xué)步驟第一課時(shí)引言：有性生殖要通過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個(gè)體。有性生殖細(xì)胞

20、的產(chǎn)生，又必須經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂。以前學(xué)過(guò)，細(xì)胞分裂的方式有三種，哪三種？（要求學(xué)生答出：有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。）以前學(xué)過(guò)了有絲分裂和無(wú)絲分裂，現(xiàn)在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。一減數(shù)分裂1減數(shù)分裂學(xué)習(xí)閱讀教材，要求學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，并勾書(shū)，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。講述：減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結(jié)合動(dòng)物的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。2精子的形成過(guò)程講述：精子在精巢中形成。（示精子形成過(guò)程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過(guò)程的靜止圖像。）在精巢中，通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生了精原細(xì)胞。根據(jù)有絲分裂的特征

21、，可知精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目存在一個(gè)什么關(guān)系？（要求學(xué)生答出：相同。）在精原細(xì)胞時(shí)期，進(jìn)行了染色體復(fù)制。此時(shí)相當(dāng)于有絲分裂的哪一個(gè)時(shí)期？（要求學(xué)生答出：間期。）復(fù)制的結(jié)果，染色體由（板畫(huà)），也和有絲分裂間期一樣，染色體是細(xì)絲狀，用光學(xué)顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫(huà)的這個(gè)樣子。復(fù)制完成后，細(xì)胞開(kāi)始進(jìn)行第一次分裂，此時(shí)的細(xì)胞，叫初級(jí)精母細(xì)胞。第一次分裂的前期，細(xì)胞中的同源染色體兩兩配對(duì)，叫聯(lián)會(huì)。所謂的同源染色體，指減數(shù)分裂時(shí)配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方。（指圖說(shuō)明，使學(xué)生弄清楚圖上誰(shuí)和誰(shuí)是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個(gè)手指表示一個(gè)染

22、色體的話，兩只手合在一起，則兩個(gè)大拇指，兩個(gè)食指等相應(yīng)的手指都分別是同源染色體。）聯(lián)會(huì)后，染色體進(jìn)一步螺旋化變粗，逐漸在光學(xué)顯微鏡下可見(jiàn)每個(gè)染色體都含有兩個(gè)姐妹染色單體，由一個(gè)著絲點(diǎn)相連，每對(duì)同源染色體則含有四個(gè)姐妹染色單體，叫四分體。（教師指圖問(wèn)）圖中四分體有幾個(gè)？（學(xué)生應(yīng)答出：兩個(gè)。）強(qiáng)調(diào)：每一對(duì)同源染色體共有四個(gè)姐妹染色單體，組成一個(gè)四分體，因此，同源染色體的數(shù)量就是四分體的數(shù)量。由此，我們可以推算，果蠅體細(xì)胞有4對(duì)8個(gè)染色體，減數(shù)分裂時(shí)，形成多少個(gè)四分體？（答：四個(gè)。）人呢？（答：23個(gè)。）把四分體時(shí)期和聯(lián)會(huì)時(shí)比較，由于染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數(shù)

23、目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會(huì)時(shí)染色體螺旋化程度低，染色體細(xì)，在光學(xué)顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒(méi)有在圖上表示出來(lái)。四分體時(shí)期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學(xué)顯微鏡下清楚地看到每一個(gè)染色體有兩個(gè)單體。（教師提問(wèn)）此圖中，四分體時(shí)期畫(huà)了幾對(duì)染色體（學(xué)生答：2對(duì)。），幾條染色體？（答：4條。）幾條染色單體？（答：8條。）幾個(gè)DNA分子：（答：8個(gè)。）那么聯(lián)會(huì)時(shí)呢？（學(xué)生答：仍是兩對(duì)同源染色體，4條染色體，8個(gè)染色單體，8個(gè)DNA分子）教師特別強(qiáng)調(diào)：不要片面看圖，妄作結(jié)論，就認(rèn)為是聯(lián)會(huì)時(shí)進(jìn)行了染色體的復(fù)制。隨后，各個(gè)四分體排列在細(xì)胞中央，同源染色體好象手拉手似

24、地排成兩排，（教師指著相應(yīng)的圖說(shuō)明）紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動(dòng)，導(dǎo)致四分體平分為二，配對(duì)的同源染色體分開(kāi)，但此時(shí)著絲點(diǎn)并未分開(kāi)，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，而每個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中的染色體數(shù)目就只有初級(jí)精母細(xì)胞的一半了，在圖上，初級(jí)精母細(xì)胞有幾條染色體？（答：4條。），而次級(jí)精母細(xì)胞呢？指圖中剛形成的次級(jí)精母細(xì)胞（答：2條。），染色體數(shù)目減半的原因是什么？（答：同源染色體分開(kāi)，），在次級(jí)精母細(xì)胞中還有沒(méi)有同源染色體？（答：沒(méi)有。）聯(lián)會(huì)的同源染色體分開(kāi)，說(shuō)明染色體具有一定的獨(dú)立性，由于兩個(gè)同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置也是隨機(jī)的，可以

25、互相交換，因此，就決定了同源的兩個(gè)染色體各移向哪一極也是隨機(jī)的，這樣，不同對(duì)的染色體之間就可以自由組合。這是將來(lái)要學(xué)的基因的自由組合規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。第二次分裂的基本過(guò)程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點(diǎn)排成一排，后期，著絲點(diǎn)一分為二，兩個(gè)姐妹染色單體成為兩個(gè)染色體，在紡綞絲的牽引下，移向兩極，接著，細(xì)胞分裂，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞分裂成4個(gè)精子細(xì)胞，減數(shù)分裂完成。把精子細(xì)胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級(jí)精母細(xì)胞以及初級(jí)精母細(xì)胞相比，有何變化？（學(xué)生回答：精子細(xì)胞的染色體數(shù)目與次級(jí)母細(xì)胞相同，比初級(jí)精母細(xì)胞減少一半。）減數(shù)第二次分裂過(guò)程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？（銀幕顯示兩個(gè)細(xì)胞，請(qǐng)學(xué)

26、生仔細(xì)觀察染色體，找出兩細(xì)胞的染色體特點(diǎn)。）（在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過(guò)程中，同源染色體存在于同一細(xì)胞中，而減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，同源染色體已分開(kāi)了，細(xì)胞中無(wú)同源染色體存在。在此基礎(chǔ)上，銀幕顯示一組細(xì)胞，請(qǐng)學(xué)生判斷誰(shuí)是有絲分裂，誰(shuí)是減數(shù)第二次分裂？）（答：B是有絲分裂，A、C是減數(shù)第二次分裂。）精子細(xì)胞再經(jīng)過(guò)變形，形成精子，在這個(gè)過(guò)程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。（教師在講授過(guò)程中，隨講授內(nèi)容完成板書(shū)。）（三）總結(jié)現(xiàn)在，我們?cè)僦貜?fù)看一遍精子的形成過(guò)程（多媒體銀幕以動(dòng)畫(huà)形式再重復(fù)整個(gè)過(guò)程）。強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：1染色體

27、復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)期。2染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時(shí)期，減半的原因是同源染色體的分開(kāi)。3著絲點(diǎn)的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)根據(jù)掛圖，來(lái)講述精子的形成過(guò)程。（請(qǐng)一位學(xué)生講述，教師根據(jù)其講述情況，精彩處給予表?yè)P(yáng)，不足處給予補(bǔ)充，錯(cuò)誤處給予糾正。）（四）布置作業(yè)教材P·22 基礎(chǔ)題T 4第三節(jié) 伴性遺傳 三、課時(shí)安排1課時(shí)。第一課時(shí)引言：提問(wèn)：生物界普遍具有的生殖方式是什么?進(jìn)行有性生殖的生物新個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么?設(shè)問(wèn)：同樣是受精的卵細(xì)胞，為什么將來(lái)有的發(fā)育成雌性個(gè)體?有的發(fā)育成雄性個(gè)體?為什么生物有一些性狀在遺傳時(shí)會(huì)對(duì)雌雄后代的影響不同？比如，

28、人類(lèi)中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生物遺傳的第三個(gè)問(wèn)題：性別決定與伴性遺傳(一)性別決定講述：性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數(shù)目的成對(duì)的染色體。雌雄性別實(shí)際上是生物的一對(duì)差別明顯的性狀，受染色體的控制。在銀幕上顯示“人類(lèi)男女染色體組型示意圖”的課件。提問(wèn)：人的細(xì)胞中有多少對(duì)染色體?在學(xué)生回答后補(bǔ)充一句：有23對(duì)同源染色體。(圖中男女不同的一對(duì)染色體在不停閃爍，引起學(xué)生的注意。)提問(wèn)：男女個(gè)體染色體組成中有什么區(qū)別?在學(xué)生回答后進(jìn)行講述：第23對(duì)染色體在男女間存在著差異，女性是XX，同型的，男性是XY，異型的，Y染色體很短小。由于

29、這對(duì)不同的染色體與性別決定有明顯而直接的關(guān)系，所以把它叫做性染色體，而其它染色體與性別決定無(wú)關(guān)，叫做常染色體。因此，人的體細(xì)胞中染色體組成應(yīng)是22對(duì)常染色體和一對(duì)性染色體。這時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)筆在書(shū)中圖63、圖64下寫(xiě)出人的男女體細(xì)胞中染色體種類(lèi)和數(shù)目的組成情況。(男性：22對(duì)常染色體+XY；女性：22對(duì)常染色體+XX)講述：人的性別由性染色體決定，而這種性染色體類(lèi)型叫做XY型。XY型性別決定在生物界中較為普遍，除了人以外，還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動(dòng)物以及大麻、色麻等植物都屬于XY型性別決定。那么，性染色體是怎樣來(lái)決定性別的呢?用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬“XY型性別決定的示意圖”課件。同時(shí)教師應(yīng)作一定的

30、講述：屬于XY型性別決定的生物，雌性個(gè)體()的性染色體是XX，只能產(chǎn)生一種雌配子，含X染色體；雄性個(gè)體()的性染色體是XY，能產(chǎn)生兩種數(shù)目相同的雄配子，一種含X染色體，一種含Y染色體。當(dāng)含X染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結(jié)合成的合子含XX，它就發(fā)育成雌性；當(dāng)含Y染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結(jié)合成的合子含XY，它就發(fā)育成雄性個(gè)體。提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生先相互討論，再回答。問(wèn)1：一位不講理的丈夫要他的妻子包生兒子，這事實(shí)上辦得到嗎?問(wèn)2：生男生女是由母親決定的，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?小結(jié)：受精的卵細(xì)胞將來(lái)發(fā)育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成，由含X的精子與含X的卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精

31、卵將來(lái)發(fā)育成雌性個(gè)體(人類(lèi)是女性)；由含Y的精子與含X的卵細(xì)胞結(jié)合而成的受精卵將來(lái)發(fā)育成雄性個(gè)體(人類(lèi)是男性)。后代的性別主要取決于雄配子的類(lèi)型和雌雄配子結(jié)合的隨機(jī)性?？傊?，后代是雌性還是雄性比例是1：1。性染色體還有一種主要類(lèi)型是ZW型，比如，鳥(niǎo)類(lèi)，與XY型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的ZW，雄性的性染色體是同型的ZZ。過(guò)渡：染色體是遺傳物質(zhì)的載體，性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個(gè)體間存在著差異，因此，性染色體上的基因伴隨性染色體而傳遞就與性別相聯(lián)系，所以，生物有些性狀對(duì)雌雄后代的影響就不一樣。這就是我們下面要學(xué)習(xí)的。(二)伴性遺傳講述：以

32、色盲為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。色盲病是一種先天性色覺(jué)障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見(jiàn)的色盲是紅綠色盲，患者對(duì)紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當(dāng)司機(jī)，因?yàn)椋煌ㄐ盘?hào)是紅燈和綠燈，無(wú)法判斷是停車(chē)還是通行。全色盲極個(gè)別，在病人的眼里世界上任何物體只有明和暗的區(qū)別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。銀幕顯示色盲檢查圖，讓學(xué)生自我檢查。設(shè)問(wèn)：色盲基因是隱性的，它與它的等位基因都只存在于X染色體上，Y染色體上沒(méi)有，這是為什么?在銀幕上顯示X和Y染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖。指出：由于Y染色體很短小，因此，在X染色體上位于非同源區(qū)段上的基因Y染色體就沒(méi)有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只

33、存在于X染色體的非同源區(qū)段上。講述：在寫(xiě)色覺(jué)基因型時(shí)，為了與常染色體的基因相區(qū)別，一定要先寫(xiě)出性染色體，再在右上角標(biāo)明基因型。 讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板上填寫(xiě)有關(guān)色覺(jué)的女性男性的基因型(五種)，然后說(shuō)出六種婚配方式。講述：在六種婚配方式中，男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常與女性純合體色覺(jué)正常者婚配，子女色覺(jué)均正常。另外四種婚配方式，情況較復(fù)雜，需要很好地分析。請(qǐng)四位同學(xué)在黑板上寫(xiě)出四種婚配的遺傳圖解。(教師在黑板上寫(xiě)出親代的基因型，學(xué)生接著寫(xiě)親代產(chǎn)生的配子和后代的基因型。)師生共同檢查四位同學(xué)寫(xiě)出的遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上圖解，共同總結(jié)色盲遺傳的特點(diǎn)。講述：如果第1例中的女

34、兒作了母親，她的丈夫是色覺(jué)正常的男子，這就是第2例了。提問(wèn)：第1例中的色盲男子與第2例子代中的色盲男孩是什么關(guān)系?(回答：外祖父與外孫的關(guān)系)又問(wèn)：色盲男孩的色盲基因是誰(shuí)遺傳的?(答案：外祖父)用彩色筆勾畫(huà)出的傳遞方向。并指出，外祖父的色盲基因通過(guò)他的女兒遺傳給了外孫。這是色盲遺傳的一個(gè)特點(diǎn)，即隔代遺傳。一般地說(shuō)，色盲這種是由男性通過(guò)他的女兒遺傳給他的外孫。(要求學(xué)生在書(shū)中P·186上勾畫(huà)出。)進(jìn)一步問(wèn)：在第2例中，后代患病的可能性多大?兒子患病的可能性多大 (答案：1/4、1/2)。繼續(xù)分析第3例，提問(wèn)：母親色盲會(huì)有正常的兒子嗎?(答案：不會(huì)有正常的兒子。因?yàn)?，兒子中的X是母親給的

35、，母親的基因型是。)分析第4例提問(wèn)：女兒是色盲，可以肯定她的親代哪一方一定是色盲?(答案：父親一定是色盲。)又問(wèn)：兒子是色盲，色盲基因是父親給的?還是母親給的?(答案：是母親給的。)在學(xué)生回答了以上問(wèn)題后，指出：色盲性狀決不會(huì)由父親傳給兒子，父親是把Y染色體傳給了兒子，而色盲基因是在X染色體上，因此，父親的色盲基因只傳給女兒，不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點(diǎn)。再問(wèn)：以上幾種婚配的后代中，色盲患者是男性多?還是女性多?為什么? (答案：色盲是由隱性基因b控制的，B與b這對(duì)等位基因位于X染色體上，Y染色體上沒(méi)有，男性的性染色體組成是XY，只要X染色體上有b基因，就表現(xiàn)出色盲；女性的性染色體組成是

36、XX，必須兩個(gè)X染色體上都有b基因，即隱性純合體才表現(xiàn)出色盲，基因型的個(gè)體雖攜帶有b基因，但表現(xiàn)出色覺(jué)正常，所以男色盲多于女色盲。(要求學(xué)生在書(shū)中P·186上勾畫(huà)出。)指出：男色盲多于女色盲這是色盲遺傳的又一特點(diǎn)。講述：根據(jù)我國(guó)社會(huì)普查資料得知，我國(guó)男性色盲發(fā)病率為7，而女性色盲發(fā)病率僅為05，實(shí)際情況，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。色盲遺傳與性別有關(guān)，是因?yàn)樯せ蛭挥谛匀旧w上，要伴隨性染色體而傳遞，而男性與女性在性染色體上的組成又是不同的，因此，色盲遺傳就表現(xiàn)出與性別相關(guān)聯(lián)，這種特殊的遺傳現(xiàn)象叫伴性遺傳。(伴性遺傳的概念，要求學(xué)生在書(shū)中P182上勾畫(huà)出。)指出：色盲遺傳病實(shí)

37、際上是伴X隱性遺傳病。指著圖中第4例講，如果近親結(jié)婚，后代的發(fā)病率達(dá)到50。講述：近親結(jié)婚，遺傳病的發(fā)病率和死亡率都會(huì)增高。比如，我國(guó)湖南大庸市偏遠(yuǎn)地帶有三個(gè)“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆癡58人。一般說(shuō)來(lái)，在一個(gè)群體中，各種遺傳病的患者盡管數(shù)量不多，但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結(jié)婚者，往往有些基因是相同的，子代中隱性純合體出現(xiàn)的可能性增加，所以發(fā)病率比一般群體高很多。所以，我國(guó)婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚。為了提高中華民族的人口素質(zhì)和質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)決杜絕近親結(jié)婚?？上?qū)W生打趣地說(shuō)：在婚姻問(wèn)題上，千萬(wàn)不能親上加親。(三)總結(jié)、擴(kuò)展絕大多數(shù)生物的性別是由受精時(shí)遺

38、傳物質(zhì)的組成來(lái)決定的，最常見(jiàn)的是性染色體決定性別。根據(jù)生物的雌雄個(gè)體間性染色體組成上的差異，性染色體又主要分為XY型和ZW型兩類(lèi)。屬于XY型性別決定的生物，雄性個(gè)體的性染色體是XY，異型的，在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)能產(chǎn)生兩種數(shù)目相等的配子，即X型、Y型的雄配子，雌性個(gè)體的性染色體是XX，同型的，只能產(chǎn)生一種X型的雌配子，在受精機(jī)會(huì)相等時(shí)，子代的性別比為1：1。由于性染色體決定性別，性染色體在雌雄個(gè)體間又存在著差異，因此，性染色體上的基因的遺傳行為必然與性別相聯(lián)系。以人的色盲遺傳為例，學(xué)習(xí)了伴X隱性遺傳。伴性遺傳與常染色體遺傳是有區(qū)別的。伴X隱性遺傳的特點(diǎn)歸納起來(lái)有三點(diǎn)，第一是隔代遺傳，一般是由男性通過(guò)

39、他的女兒遺傳給外孫。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父親決不傳給兒子。在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳，比如，人類(lèi)中抗維生素D佝僂病有伴X顯性遺傳，蹼趾及其它的輕微畸形是伴Y染色體遺傳，它們各有不同的遺傳特點(diǎn)。第三章 基因的本質(zhì)第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)七、課時(shí)安排 1課時(shí)一 教學(xué)程序?qū)а?生活中同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這樣些話語(yǔ):“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”；“種瓜得瓜，種豆得豆”；那么誰(shuí)知道這講述的是自然界的一種什么現(xiàn)象呢? 還有:“一母生九子，連母十個(gè)樣”。這又說(shuō)明什么呢?學(xué)生活動(dòng):討論思考回答:說(shuō)明生物界的遺傳變異現(xiàn)象。教師提示:在第一冊(cè)教材的緒論中我們?cè)v到，遺傳和變異是

40、生物體的六個(gè)基本特征之一，今天我們共同來(lái)探討這方面的知識(shí)。提問(wèn):再舉例說(shuō)明什么是遺傳?什么是變異?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際回答:(略)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥，必須明確:(1)遺傳和變異是生物體最重要的特征。(2)生物遺傳的特性，使生物界的物種能保持相對(duì)穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物個(gè)體能產(chǎn)生新的性狀，以至形成新的物種。遺傳和變異是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，是生物進(jìn)化的重要因素。通過(guò)例題對(duì)該知識(shí)進(jìn)行理解:例從地層里挖出來(lái)的千年古蓮種子，種在泥塘仍能萌發(fā)，生葉開(kāi)花，但花色與現(xiàn)代蓮稍有不同，說(shuō)明生物具有( )A.適應(yīng)性 B.多樣性 C.變異性 D.遺傳性和變異性答案:D一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)設(shè)疑:同學(xué)們是否知

41、道遺傳物質(zhì)是什么?遺傳物質(zhì)的載體是什么?學(xué)生回答:(略)教師給予肯定并講述:現(xiàn)代細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)已研究得知，遺傳物質(zhì)是DNA和RNA，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，本節(jié)課就此問(wèn)題與同學(xué)們探討一下:(一)染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體多媒體課件銀幕顯示:哺乳動(dòng)物產(chǎn)生子代的染色體變化圖。并展示下列并提問(wèn):(1)親代與子代之間要保持染色體數(shù)目的恒定，必須經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程?(2)染色體數(shù)目是如何變化的，其特點(diǎn)如何?(3)染色體的化學(xué)成分主要有哪些?學(xué)生活動(dòng):觀察、思考、討論并回答(略)教師鼓勵(lì)并點(diǎn)撥(細(xì)胞水平):親代與子代是以生殖細(xì)胞作為“橋梁”，通過(guò)對(duì)細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的研究，人們了解到染色體在

42、生物的傳種接代過(guò)程中能保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性。故人們認(rèn)為染色體在遺傳上有重要作用。染色體為什么在遺傳上起作用呢?通過(guò)對(duì)染色體的化學(xué)成分分析(分子水平):得知它主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。由于細(xì)胞里的DNA大部分在染色體上，因此，染色體 是遺傳物質(zhì)的主要載體。還有什么是遺傳物質(zhì)的載體?學(xué)生聯(lián)系前面知識(shí)回答:線粒體、葉綠體。那么，科學(xué)家是如何證明DNA是遺傳物質(zhì)呢?他們的做法是:設(shè)法把DNA和蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用，下面介紹兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。(二)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng):閱讀教材第2頁(yè)，了解肺炎雙球菌的兩種類(lèi)型:R型和S型

43、。教師投影顯示格里菲思的如下實(shí)驗(yàn):(1)活的無(wú)毒性的R型細(xì)菌老鼠健康(2)活的有毒性的S型細(xì)菌老鼠死亡(3)滅活的S型細(xì)菌老鼠健康(4)活的R型 + 死的S型老鼠死亡師生從投影的四組實(shí)驗(yàn)共同討論看出:在第四組實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，定含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)，那么它到底是什么呢?在1944年，美國(guó)科學(xué)家艾弗里和他的同事，做了如下實(shí)驗(yàn):把S型細(xì)菌的組成物質(zhì)全部分離，并分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，得到如下結(jié)果:學(xué)生通過(guò)上圖對(duì)比，得知是S型細(xì)菌的DNA使得R型轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并能傳遞給后代，說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)。(三)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4，了解T2噬菌

44、體的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成。教師顯示T2噬菌體掛圖并強(qiáng)調(diào):T2噬菌體是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部?jī)?nèi)含有一個(gè)DNA分子。它是一種專(zhuān)門(mén)寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒。而細(xì)菌是一種單細(xì)胞的原核生物。設(shè)疑:(1)科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的材料?(2)科學(xué)家是如何進(jìn)行研究的?學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P4頁(yè)并回答，由于T2噬菌體只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)組成，而DNA是由C、H、O、N、P五種元素組成，蛋白質(zhì)是由C、H、O、N，有的含有P和S元素組成的。所以科學(xué)家采用放射性同位素標(biāo)記法進(jìn)行研究。教師投影顯示如下表格:親代噬菌體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體32p標(biāo)記DNA有32P標(biāo)記

45、DNADNA有32P標(biāo)記35S標(biāo)記蛋白質(zhì)無(wú)35S標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼蛋白質(zhì)無(wú)35S標(biāo)記學(xué)生討論總結(jié)得出結(jié)論:DNA分子具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。再設(shè)疑:遺傳物質(zhì)是否只有DNA一種呢?學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)可知:除了DNA外還有RNA，如煙草花葉病毒，它不含DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，在這兩種成分中，科學(xué)家研究證明RNA是遺傳物質(zhì)。因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 五 總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了征明DNA是主要遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn):(一)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：證明S型細(xì)菌中的DNA是轉(zhuǎn)化因子并能夠使后代具有連續(xù)性-說(shuō)明是遺傳物質(zhì)。(二)噬菌體侵染細(xì)菌:證明噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA

46、兩種成分是DNA進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)并產(chǎn)生出與親代噬菌體性狀相同的子代噬菌體-說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)。最后指出遺傳物質(zhì)除了DNA外還有RNA，但絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。第二節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)導(dǎo)言前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道DNA分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。那么DNA分子為什么能起遺傳作用呢?這需要從它的結(jié)構(gòu)談起。二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程一、DNA分子的結(jié)構(gòu)教師講述:介紹DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)

47、現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。為了掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的全部知識(shí)，必須先掌握DNA分子的化學(xué)組成。1.DNA分子的化學(xué)組成(結(jié)構(gòu))學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P89DNA分子的化學(xué)組成部分并討論DNA分子化學(xué)組成的部分知識(shí)。教師出示DNA分子化學(xué)結(jié)構(gòu)的多媒體課件，讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題:a.DNA分子為什么屬于高分子化合物(從元素組成和分子量上考慮分析)?b.組成DNA分子的基本單位是什么?c.構(gòu)成DNA分子的基本單位有幾種?分別是什么?d.DNA分子是由幾條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈組成的?在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)

48、行綜述:DNA分子是種高分子化合物，它的基本單位是脫氧核苷酸，總共有四種，分別叫腺嘌呤脫氧核苷酸(A)，鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸(G)、胞嘧啶脫氧核苷酸(C)、胸腺嘧啶脫氧核苷酸(T)；每種脫氧核苷酸都是由三部分組成:即一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸。DNA分子是由兩條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈組成的。DNA分子不僅具有一定的化學(xué)結(jié)構(gòu)，還具有其特殊的空間結(jié)構(gòu)。2.DNA分子的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P9DNA分子的空間結(jié)構(gòu)部分，對(duì)照自己制作的DNA的分子結(jié)構(gòu)(在教師指導(dǎo)下制作)對(duì)教材進(jìn)行理解探索新知識(shí)。教師出示DNA分子結(jié)構(gòu)掛圖和模型并設(shè)疑:a.DNA分子的空間結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)?b.DNA分子結(jié)構(gòu)中

49、的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是什么?c.為什么堿基互補(bǔ)配對(duì)必須是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)?學(xué)生在閱讀教材、討論的基礎(chǔ)上回答上述問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定并作點(diǎn)撥。DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。(3)DNA分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)。堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是:堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。為加深學(xué)生的記憶，教師編一順口溜:“A配T，T配A，G配C，C配G，少了一個(gè)配不齊”。A與T、G與C配對(duì)的原因:(1)嘌呤堿是雙環(huán)化合

50、物,占的空間大；嘧啶堿是單環(huán)的、占的空間小，而DNA分子的兩條鏈距離是固定的，因此，只能是嘌呤堿與嘧啶堿配對(duì)。(2)由于A與T通過(guò)兩個(gè)氫鍵連結(jié)，G與C之間通過(guò)三個(gè)氫鍵連結(jié)，這樣使DNA的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。3.DNA分子的結(jié)構(gòu)特性學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P9并思考討論如下問(wèn)題:(1)從你自己制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型來(lái)思考，DNA分子的基本單位只有四種。它的排列順序如何?說(shuō)明了什么問(wèn)題?(2)再觀察和思考你自己制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型中四種基本單位的排列順序又如何呢?這又說(shuō)明了什么問(wèn)題?教師在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥:DNA分子中堿基相互配對(duì)的方式雖然不變，而長(zhǎng)鏈中的堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的，如

51、一個(gè)DNA分子的一條鏈中有150個(gè)四種不同的堿基，它的排列方式有4150種。實(shí)際上構(gòu)成了DNA分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上萬(wàn)的，其排列種類(lèi)幾乎是無(wú)限的，這就構(gòu)成DNA分子的多樣性(取決于堿基對(duì)的排列順序)。每個(gè)特定的DNA分子(如你自己制作的DNA)都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了DNA分子自身嚴(yán)格的特異性(特定的堿基排列順序)?？偨Y(jié):從DNA分子的多樣性和特異性說(shuō)明了世界上的各種生物之間、同種生物不同個(gè)體之間表現(xiàn)出干差萬(wàn)別的根本原因。因此，用DNA分子可以起到鑒定生物個(gè)體的作用(為了加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和應(yīng)用,可給學(xué)生簡(jiǎn)介用DNA分子在親子鑒定和案件的偵破中的作用的

52、例子，這樣既活躍了課堂，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)。再?zèng)]疑:在細(xì)胞有絲分裂學(xué)習(xí)中，我們知道，通過(guò)細(xì)胞有絲分裂使生物的親代與子代之間保持遺傳性狀的穩(wěn)定性，為什么?學(xué)生回憶回答:是遺傳物質(zhì)DNA分子復(fù)制(間期)和平均分配(后期)的結(jié)果。教師給予肯定并鼓勵(lì)。再問(wèn)，那么DNA分子是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢?第三節(jié) DNA分子的復(fù)制一 教學(xué)程序?qū)W生先閱讀教材P11頁(yè)。教師投影出示如下問(wèn)題:1.DNA分子復(fù)制發(fā)生在什么時(shí)間?2.DNA分子復(fù)制過(guò)程怎么進(jìn)行?3.DNA分子復(fù)制過(guò)程需要哪些條件?4.DNA分子復(fù)制過(guò)程有何特點(diǎn)?5.DNA分子復(fù)制的概念是什么?6.DNA分子復(fù)制有何生物學(xué)意義?學(xué)生閱讀完畢之后，先簡(jiǎn)單提問(wèn)。

53、根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)撥、講述:(1)DNA分子復(fù)制根據(jù)前面三種細(xì)胞分裂方式學(xué)習(xí)可知發(fā)生在無(wú)絲分裂之前或有絲分裂間期；在配子形成時(shí)則主要發(fā)生在減數(shù)第一次分裂之前的間期。(2)DNA分子復(fù)制過(guò)程：教師播放DNA分子復(fù)制的多媒體課件，將這部分重難點(diǎn)知識(shí)，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易掌握的知識(shí)。觀看完畢后，師生共同總結(jié)，有以下三點(diǎn):a.解旋提供準(zhǔn)確模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，于是部分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過(guò)程叫解旋。解開(kāi)的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。b.合成互補(bǔ)子鏈:以上述解開(kāi)的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周?chē)h(huán)境中游

54、離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成兩條與母鏈互補(bǔ)的子鏈。c.子母鏈結(jié)合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈互相盤(pán)繞成螺旋結(jié)構(gòu)，解旋完即復(fù)制完，形成新的DNA分于，這樣一個(gè)DNA分子就形成兩個(gè)完全相同的DNA分子。即邊解螺旋邊復(fù)制。(3)從上述觀看DNA分子復(fù)制過(guò)程的多媒體課件及師生歸納可知:DNA分子復(fù)制的條件有精確的模板、原料、能量和酶等基本條件。復(fù)制的方式是半保留復(fù)制，即新DNA分子中都保留了原來(lái)DNA分子的條鏈。(4)從上述學(xué)習(xí)可概括出DNA分子復(fù)制的概念:指以親代DNA分子為模板來(lái)合成子代DNA的

55、過(guò)程。DNA分子的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。(5)DNA分子的自我復(fù)制，這在遺傳學(xué)上具有重要的意義。DNA通過(guò)復(fù)制在生物的傳種接代中傳遞遺傳信息，從而保證物種的相對(duì)穩(wěn)定性，使種族得以延續(xù)。即親代將自己的DNA分子復(fù)制出一份，傳給子代。這樣就使物種代代延續(xù)，不致滅絕。第四節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段一 教學(xué)程序?qū)а詮?fù)習(xí)提問(wèn)：1.從分子角度分析為什么親代和子代在性狀上相似?學(xué)生回憶回答：因親代把自己的DNA分子復(fù)制了一份，通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳給了子代。2.為什么子代獲得了親代的DNA分子，子代在性狀上就像親代呢?學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)回答：是因?yàn)镈NA分子可以控制遺傳性狀。那么，DNA分子是怎么控制性狀呢?這就是本小節(jié)要解決的內(nèi)容。二 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為:每個(gè)DNA分子上有很多基因，這些基因分別控制著不同的性狀。教師出示:果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因及