如何運用導(dǎo)入技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、如何運用導(dǎo)入技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效果貴州省黃平縣重安中學(xué)潘旭光 摘要運用導(dǎo)入技能，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，提高課堂教學(xué)效果是新時期教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的必然取向。興趣是最好的老師。興趣是入門的向?qū)?。本文將根?jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點論述五種典型的導(dǎo)入新課方式，即歌曲導(dǎo)入、復(fù)習(xí)過渡導(dǎo)入、設(shè)疑問置懸導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、討論導(dǎo)入。通過導(dǎo)入技能，激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，這樣才能達到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞導(dǎo)入技能 激發(fā)興趣 變苦學(xué)為樂學(xué) 提高課堂效果 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）前言明確了改革重點是“改變英語課程

2、過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)新課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)”。標(biāo)準(zhǔn)也提出六大理念，其中，第一條“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。”和第三條“突出學(xué)生主體，尊重個體差異?！毙抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（初中英語）中闡述了推進新課程走進新課程要處理好五大關(guān)系，其中第三點“要處理好認(rèn)知與情感的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重學(xué)生個性和自尊?！币D(zhuǎn)變“以知識為本”為“以人為本”的新理念。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果是新時期教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式改革的必然取向。如何運用“興趣”這個非智力因素促進學(xué)生個體發(fā)

3、展是教育理念的必然要求。 心理學(xué)研究表明，興趣是個體積極探究某些事物或進行某些活動的傾向。物理學(xué)家牛頓從小對自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋果落地揭示“萬有引力”定律。世界上許多科學(xué)家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。興趣是最好的老師。興趣是入門的向?qū)АＥd趣在人的工作、學(xué)習(xí)和一切活動中，起動力作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓他們在快樂當(dāng)中去完成任務(wù)。 在課堂教學(xué)中，要做到激發(fā)學(xué)生興趣，這就需要教師在課前做好“三研”：研教材、研學(xué)生、研教法。精心設(shè)計，合理安排。根據(jù)不

4、同的課題采取不同的教學(xué)技能。以下就我的教學(xué)經(jīng)驗嘗試性探討導(dǎo)入技能在英語課堂中的教學(xué)效果。導(dǎo)入是教師在新課題或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式，正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。導(dǎo)入時間不宜很長。一般限5分鐘內(nèi)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點，導(dǎo)入方式也不盡相同，常見的導(dǎo)入方式：一首美妙的歌曲導(dǎo)入；復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課；設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課；直觀導(dǎo)入；用討論方式導(dǎo)入。 一、以歌曲導(dǎo)入新課 無論是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一樣喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。對初一學(xué)生課前播放問候歌How are you

5、?、月份歌The months of the year、人身歌The parts of the body，或者放一首學(xué)生容易懂的英語歌曲，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識的學(xué)習(xí)。 二、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入課堂 知識是連貫的，可流動。復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，以舊帶新。處理好認(rèn)知與情感之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識。 例：在初二英語（下）Unit 24 What were they doing? Lesson 93中，教師從復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時入手，導(dǎo)入過去進行時：（is/am/are +ving was/were + v ing）。教師課前給五個自愿者

6、卡片（任務(wù)：課堂上在黑板上繪圖，S1畫馬；S2畫貓；S3畫小汽車；S4畫兔子；S5畫樹。）當(dāng)五個學(xué)生畫時，老師問在坐的學(xué)生： T：Look！What are they doing now？ Ss：They are drawing. T：What is S1 drawing？ Ss：He/She is drawing a horse. T: What is S2 drawing？ Ss：He/She is drawing a cat. T: What is S3 drawing? Ss: He/She is draw

7、ing a car. T: What is S4 drawing? Ss: He/She is drawing a rabbit. T: What is S5 drawing? Ss: He/She is drawing a tree. T: OK. They draw very well. Just now they were drawing. S1 was drawing a horse.S2 was drawing a cat. S3 was drawing a car. S4 was drawing a rabbit. S5 was d

8、rawing a tree. Was S1 drawing a pig? No. He was not drawing a pig. 三、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課 “學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在初三英語Unit11 Lesson 42 Planting trees.中，教師可以在學(xué)生閱讀課文前讓學(xué)生思考問題: Why are plants important? Why do we need

9、trees? What kind of things can plants do? 四、直觀導(dǎo)入 教師通過實物、圖片、動作演示,創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1.對初學(xué)者用實物介紹一些人或事物名詞的詞匯是非常必要的。如： 教師(指著男孩)：Who is this?  學(xué)生:Thats a boy. 教師:(指著書)Whats this? 學(xué)生:Thats a book. 2. 用實物導(dǎo)入新句型Would you like some? 教師在導(dǎo)入新課時可用事先準(zhǔn)備好的實

10、物，如pear、orange、apple、banana 和peach等，利用學(xué)生熟悉的句型Whats this in English?(Its a/an)過渡到新句型：Would you like some？ 3. 在介紹現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師可用形體語言（模擬動作），示范動作，如walk、eat、cough、run、stand、jump和cry等引出，采取某學(xué)生做，教師提問，學(xué)生回答的方式介紹： T：Look?。⊿1 reads）What are you doing？ S1：I am reading.（write“read”on the Bb） T：（S

11、2 walks）What are you doing？（write“walk”） S2：I am walking. T：（S3 eats）I am eating（write“eat”）  T：OK. S1 is reading. S2 is walking. S3 is eating. S3 is not coughing. S3 is not crying，too. 4. 在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會動名詞的結(jié)構(gòu)及動名詞作主語和賓語的用法。例如，動名詞作主語。教師應(yīng)將本項語法動名詞作為本課突破口，事先準(zhǔn)備好6-7張動作卡片，課堂上

12、發(fā)給班上任意一個同學(xué)，并叫他們上黑板前逐一地做動作，模擬表演，讓學(xué)生一邊觀看動作，一邊思考How do you get some exercise？使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。然后老師將每個同學(xué)的動作以語言的方式顯現(xiàn)在黑板上。 S1：Swimming is an exercise. S2：Running is an exercise. S3：Riding a bike is an exercise. S4：Playing basketball is an exercise. S5：Playing ping-pong is an exercise. S6：Playing football is an exercise. S7：Walking is an exercise. 五、討論式導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)“How to learn English well?”一