開展有效教學的思考

1、開展有效教學的思考 有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。其宗旨在于追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果，即學生在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；學生對所學知識真正感興趣；學生質(zhì)疑和評判的機會較多；學生的想象力得到有效拓展；學生有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。小學素質(zhì)教育改革，給傳統(tǒng)的教育思想、教學模式帶來了巨大沖擊。為更好提高教學的有效性，全面落實新課程標準中的“三維目標”，我對“有效教學”這個課題進行了研究。并開展了內(nèi)涵豐富、形式多樣的有效教學研究活動。一年多來，我反復(fù)實踐、不斷探索，對 “有效教學”課題方面有了一些認識。課堂是教學的主陣地，是檢驗有效教

2、學最直接、最直觀的標準。為此，我以課堂教學的有效性為抓手，深入而全面地進行有效教學研究。課堂有效教學研究主要落實在課前、課中、課后三個方面。1、精細課前準備，促上課堂效率（1）加強學情的分析研究改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念,關(guān)注我們教育對象學生。學生是學習的主體，教師必須充分考慮學生的學習基礎(chǔ)和學習狀態(tài)，確立教學起點及內(nèi)容的拓展和深廣度等，針對不同的教學內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學方式和方法，達到最有效的的教學效果。（2）統(tǒng)一認識，強化集體備課，堅決打好整體戰(zhàn)，實現(xiàn)共贏。在集體備課方面學校制訂了具體的實施意見。集體備課主要有兩方面的工作：一是備教材：由主備課人陳述本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點等內(nèi)容，

3、并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹，再由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析后，編寫統(tǒng)一的學案。二是備教法：總結(jié)出既能讓學生充分接受的教學內(nèi)容，又能使學生容易接受的教法和學法以及相應(yīng)的檢測方式。2、強化教法研究，提高課堂效率（1）靈活使用小卡片。針對化學學科知識點多、零亂而且抽象繁雜的特點，我們要求教師采用靈活多樣的卡片組合，把重要知識點制作成精巧的小卡片，既激發(fā)了學生情趣，也方便了學生的使用，從而引導(dǎo)學生完成對知識的學習、拓展和及時鞏固，達到寓教于樂、寓學于勤之目的。（2）完善新授課、講評課的授課模式。新授課采用學案導(dǎo)學、主體探究的教學模式，使知識問題化、系

4、統(tǒng)化。對此，我們要求教師把知識點設(shè)計成一個個生動的問題，引導(dǎo)學生積極思考。由于對問題實行針對性、分層次化設(shè)計，因而增強了問題思考、探究的有效性：簡單的、普通的問題由學生通過自主學習、合作探究的方式解決，復(fù)雜深奧、特殊性的問題則依靠老師引導(dǎo)與一起學生共同解決。講評課采用“四步走”的模式（我們也稱其“四步法” ）：第一步：公布試題答案，并提出問題，讓學生帶著問題找錯因；第二步：分類重點講評，充分調(diào)動學生參入，“知其然，知其所以然”；第三步：當堂復(fù)測或平行小練習，進行變式訓(xùn)練；第四步：總結(jié)綜述，評價學習，回頭鞏固復(fù)習。3、優(yōu)化課后環(huán)節(jié)，滲透能力培養(yǎng)（1）采用“日作業(yè)”、“周鞏固”、“章整合”、“月回

5、頭”四種方式加強知識的鞏固落實?！叭站殹保床贾卯斎諏W科作業(yè)，力爭讓每天的授課內(nèi)容通過作業(yè)的形式加以鞏固。 “周鞏固”，即利用雙休作業(yè)的形式對當周的學習內(nèi)容進行一次總結(jié)、鞏固。 “章整合”，即每個學科完成一個單元或一個章節(jié)后，立即進行整合復(fù)習。“月回頭”，即每月由學校組織進行一次階段性測試，并輔助平行性練習進行鞏固。四種方式的滾動進行，有效實現(xiàn)了穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營的訓(xùn)練目標。（2）加強批改、輔導(dǎo)的檢查和督促。對于批改、輔導(dǎo)，雖然我們根據(jù)不同學科、不同級部制訂了不同的標準，但有一條是共同的：重點學生重點批改、重點輔導(dǎo)；“學困生”跟蹤指導(dǎo)，分階段定計劃落實目標任務(wù)。學校把教師的批改和輔導(dǎo)情況，通過

6、常規(guī)檢查和學生反饋的方式，直接納入教師業(yè)務(wù)考評。（3）課堂回放，將課堂反思引向深入：在有效教學過程中，教學反思是不可或缺的組成部分，已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的重要手段，它的地位和作用也越來越得到廣大教師的認可。經(jīng)常觀察課堂、反思教學，有助于提升教師教學實踐能力和專業(yè)研究能力。正如“當局者迷，旁觀者清”，教師對自己課堂上的教學，通常沒有一個清楚的認識。所以，我校開創(chuàng)了“課堂回放”活動，學校組織的大型公開課都留有錄像，作為課后的教學研討資料，供教師“回頭看”（一般采用教師自觀與他人共賞兩種形式）。通過回放和分析，對教學中暴露出來的問題進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。此類活動在提升教師的自我教學能力的同時，使我校的有效教學研究與實施步入“快車道”。以上是我在有效教學的課題研究中的不成熟的看法，不足之處懇請專家和領(lǐng)導(dǎo)的批評指正?？傊?，有效教學的研究和實踐是個長期的工程，在研究