怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，也是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。下面，就對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)適時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)，批評(píng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得出乎意料的教學(xué)效果。而不適當(dāng)?shù)呐u(píng)是無(wú)意的，他容易把學(xué)生推向反面；甚至可能產(chǎn)生逆反心理，過(guò)多的批評(píng)還容易傷害學(xué)生的自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如書寫端正，作文有進(jìn)步等。及時(shí)給予必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣，以培

2、養(yǎng)學(xué)生的興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無(wú)從談起。二、教師要注重教育細(xì)節(jié)教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責(zé)任感的教育工作者，都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把教書”和“育人”工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，落到實(shí)處。從教學(xué)方面來(lái)看，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，可能導(dǎo)致一堂課的失

3、敗。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細(xì)節(jié)，不能一味地貪多。要精批細(xì)改，針對(duì)不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。從育人方面來(lái)看，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響?！坝H其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節(jié)”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以

4、在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著諸多的心里困惑，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣則不易養(yǎng)成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細(xì)節(jié)。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)的外在反映。教師如果能因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握時(shí)機(jī)進(jìn)行最佳教育，這樣你可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì)避免一次可能的傷害事故，會(huì)阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。 三、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣 語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。這里的“實(shí)踐”，就是“自學(xué)”。也就是說(shuō)，自學(xué)的習(xí)慣是在自學(xué)的實(shí)踐中養(yǎng)成的。教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。葉圣陶先生說(shuō)得好，“凡為教者必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)

5、惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，我注重以下四種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的習(xí)慣。大部分學(xué)生習(xí)慣于上課聽(tīng)教師講，被動(dòng)承受，不習(xí)慣自學(xué)，不重視認(rèn)真閱讀教科書，獨(dú)立鉆研。要指導(dǎo)他們認(rèn)真讀書，要求課前自讀，養(yǎng)成有準(zhǔn)備地聽(tīng)課、上課，改變只帶耳朵的不良習(xí)慣。課前自讀須做到三看一查一發(fā)現(xiàn)，查檢生字難詞。要求邊閱讀邊動(dòng)筆，在課本上根據(jù)自己閱讀情況圈、點(diǎn)、批、劃。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。在學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)時(shí)要求他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)提問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題是運(yùn)用現(xiàn)成的知識(shí)，而發(fā)

6、現(xiàn)問(wèn)題卻需要思維的深入，想象力的開展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不是天生成的，也不是教師一要求，學(xué)生就具備了，而是靠精心點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真精細(xì)、鍥而不舍的習(xí)慣。閱讀講究速度，一目十行也是可以的，但是有種誤解  理解積累有個(gè)過(guò)程，急于求成、立竿見(jiàn)影是行不通的。因而，要反復(fù)宣傳學(xué)語(yǔ)文的韌性，培養(yǎng)他們孜孜以求、鍥而不舍的精神，教育他們不因一次考試、一次作文失利而氣餒，也不因些微進(jìn)步而驕傲，要腳踏實(shí)地，積詞積句積文。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動(dòng)筆一邊看書，可以延長(zhǎng)集中精力的時(shí)間，同時(shí)可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶力。拿到新的教科書，讓學(xué)生先看目錄和單元，大致了解全冊(cè)有多少篇課文、有幾個(gè)練習(xí)等。讀過(guò)的書留下讀書符號(hào)，做到圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫，為做練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用作準(zhǔn)備。遇到書中的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用工具書，學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師、父母，并把結(jié)果記下來(lái)，養(yǎng)成勤記勤讀的好習(xí)慣。4培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自查自改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。這是一種責(zé)任。我教學(xué)生做作業(yè)時(shí)要回頭看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提醒注意，并教給一些修改