三年級語文《爭吵》教學反思

1、.三年級語文?爭吵?教學反思?爭吵?教學反思1：?爭吵?是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學之間要互相寬容，團結友愛。這是一篇人文性很強的文章，與孩子們的現(xiàn)實生活比較接近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字數(shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時。如今我對教學過程中的幾點印象比較深化的地方進展反思：一、根本完成教學目的確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內(nèi)容。?爭吵?作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時，就必須根據(jù)學段的特點來確定教什么，怎么教?根據(jù)課文的特點和學段特點。我在第一課時的教學中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講

2、了一件什么事?本文篇幅較長，假如讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度，還會浪費不少時間。于是我先設計了四個簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵?爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何?結果怎樣?父親知道這件事后態(tài)度如何呢?這四件事其實就是本文的內(nèi)容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內(nèi)容，語言的表述也很完好，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?？磥碓谥心昙壎危谡w感知課文內(nèi)容方面，老師要適時降低難度，適時引導，還需多去考慮學生的實際，從而有效地進步教學效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學。學生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭

3、吵的真正并非弄臟了本子，而是出于嫉妒。在這個環(huán)節(jié)讀悟相應成趣，讀和悟的才能都相應的得到了提升。二、缺乏之處有很多，突出表現(xiàn)為如下幾點：1、在我的課堂上往往會出現(xiàn)這種情況，一大群孩子舉手答復以下問題，我往往不知所措。挑吧，浪費時間;不挑吧，有點傷害孩子們的積極性。一貫做法，挑一個又一個，殊不知時間就流走了。今天的課堂上，這樣的情況出現(xiàn)了幾次，浪費了時間。有時真的不忍心，會給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機制，教育的調(diào)控才能看來還急需進步。2、語言太為啰嗦，對課堂上學生的讀書沒有進展反響。還是沒有考慮到課堂上的實際因素，一些話到嘴邊應該這么說，但卻說的亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反響。因

4、為讀書中的錯誤太多，孩子們想糾錯的積極性也很高，我怕一一糾正下去，會浪費很多的時間。結果就簡單的評價了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費了時間。3、課堂完成了第一課時的教學，但是沒有很好的為第二課時的教學留下一個很好的鋪墊，以致于整篇文章的學習沒有一個整體性。這也給我一個啟示，備課的時候，我們應該要有整體意識。而不是為了完成一個課時的教學，就隨意的切割教材。缺乏的地方還有很多。在語文課堂上，我會不斷地反思自我，不斷地糾正自我，使自己向更高的標準再近一些!?爭吵?教學反思2：?爭吵?是一篇精讀課文。圍繞“我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容

5、。重點講了“我的心理變化，以及“我對整個事件的感受，我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反復讀重點句。一是主要抓住我的表現(xiàn)的兩個句子：“終于挨到了放學。我愣住了。展開教學。自我感覺在教學“挨時比較成功。我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨字換詞。第一個學生換了一個“等，學生馬上有不同意見，認為“等的心情并不一定是我如今的心情，有同學馬上想到了“熬這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受。最后走進我的內(nèi)心，朗讀訓練。

6、二是讓學生找出描寫爭吵后“我的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實詳細，而且使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的缺乏，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。我在學習完課文后向?qū)W生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰的功績?學生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊。而有的學生卻在大聲說應該歸

7、功于安利柯德爸爸，當我進一步引導學生分析原因時，學生說到安利柯最后之所以可以認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結果。于是，我根據(jù)學生的發(fā)言適當引導，使學生深化理解父親的話的意思。使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的缺乏，才能建立起和諧真誠的友誼。?爭吵?教學反思3：?爭吵?這篇課文，圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。在整體感知課文時，我采取讓學生邊讀課文邊考慮以下問題：1、誰和誰爭吵?2、為什么爭吵?3、怎樣爭吵?4、爭吵后怎樣了?然后學生自主讀書，并通過交流、討論，理解課文講了什么內(nèi)容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。在理解課文內(nèi)容的根底上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非清楚;要勇于成認錯誤，“