三年級上數(shù)學(xué)教案兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法_西師大版

1、第二單元： 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算一【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】 教科書第89頁例1及相應(yīng)的練習(xí)?！緦?dǎo)學(xué)目的】1.結(jié)合詳細(xì)情景，體會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，能純熟地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。3.培養(yǎng)學(xué)生的類推才能，開展學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備多媒體課件?！緦?dǎo)學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入1.填空6+6+6+6=×=3+3+3+3+3+3=×=4×5=4+=7×2=+=學(xué)生填空后，要求學(xué)生說一說為什么要這樣填，并總結(jié)出“求一樣加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便的結(jié)論。2.計算7×4= 2

2、×3= 8×4= 5×2= 7×4=6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說是用哪句乘法口訣來口算的。老師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。板書課題。二、進(jìn)展新課1.導(dǎo)學(xué)單元主題圖多媒體課出示單元主題圖。老師：同學(xué)們看，在這樣一個大森林里好熱鬧啊，這些小動物們在忙著做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生描繪圖中的情景，如啄木鳥與小兔在議論吃害蟲的事，啄木鳥每只每天吃300只害蟲，3只每天就要吃3個300只害蟲，可以用300+300+300來解；小象在買玩具，每輛小汽車57元

3、，6輛小汽車要老師：這個大森林中出現(xiàn)的這些問題，我們生活中遇到過嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出生活中也遇到過這樣的事，例如我們買玩具的時候、買菜的時候，都要遇到這樣的問題。老師：這些問題你能解決嗎？使學(xué)生意識到用連加的方法可以解決，也可以根據(jù)前面學(xué)習(xí)的乘法的意義列出算式，但計算不出結(jié)果。老師：對了，大森林和我們生活中遇到的這些問題用我們原來學(xué)習(xí)的連加的知識可以解決，但是太費事。同學(xué)們也知道求一樣加法的和，用乘法計算比較簡便，但是同學(xué)們只能列出算式，不知道怎樣計算。在這個單元我們就來研究怎樣計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，這節(jié)課我們先來研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我們先來看母雞與蛋的問題。將情景圖中母雞與蛋的情景

4、放大，特定三個動物端著的三盒雞蛋，把屏幕上的主題圖變成例1的情景圖。2.導(dǎo)學(xué)例1老師：要求一共有多少個雞蛋，可以怎樣列式？學(xué)生討論后答復(fù)，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。老師：為什么可以這樣列式？讓學(xué)生理解這是求3個20是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。老師：兩個算式的結(jié)果是一樣的嗎？你能不能通過自己的努力知道20×3的積是多少？學(xué)生先獨立考慮，再合作交流，讓學(xué)生嘗試用多種方法求20×3的結(jié)果。其主要的方法是：1因為：20+20+20=60，所以：20×3=60。2因為：2個一×3=6個一，所以：2個十×3=6個

5、十。也就是20×3=60。假如學(xué)生兩種方法都能考慮出來，那么和學(xué)生一起重點討論后一種方法是怎樣解的；假如學(xué)生只能答復(fù)出第一種解法，那么老師通過以下的方式進(jìn)展引導(dǎo)：老師：我們從3個20連加得60，知道20×3得60；但是假如一樣加數(shù)多一些，用連加的方法來計算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)是不是很費事呢？所以我們得探究一個簡單的計算方法，同學(xué)們可以大膽地作一個猜測，能不能用我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的知識來解決這個問題呢？為了弄清楚這個問題，我們就要理解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘一位數(shù)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。我們先來看這樣一幅圖。 讓學(xué)生意識到這兩個問題都能用2×3=6來解答，這時老師要求學(xué)生

6、注意這兩道題所帶的單位。引導(dǎo)學(xué)生分析出： 2個×3=6個2盒×3=6盒老師：我們看著圖再進(jìn)一步分析，指左圖這里的“2個、6個是指什么？學(xué)生：是指2個一，6個一。老師：所以我們可以這樣寫得更清楚一些。板書：2個一×3=6個一。老師：我們再來看這幅圖，指右圖這里一盒是多少個雞蛋呢？學(xué)生：一盒是10個雞蛋。老師：所以這里的一盒是指一個幾？學(xué)生：一盒就是一個十。老師：我們也可以這樣寫。板書：2個十×3=6個十。老師：比較一下，2個十×3=6個十和20×3=60是不是一樣的呢？讓學(xué)生理解是一樣的。老師：比較2個一×3=6個一和2個十&

7、#215;3=6個十，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題都可以用口訣二三得六來算，不同的是，兩道題的計數(shù)單位不一樣，所以結(jié)果就不一樣，2個一乘3得6個一，2個十乘3得6個十。老師：同學(xué)們這個發(fā)現(xiàn)很有意義。整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，和我們前面學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法一樣，都可以用乘法口訣來計算，不同的是，要注意計數(shù)單位對計算結(jié)果的影響，用多少個十去乘一位數(shù)，它的結(jié)果是多少個十。請同學(xué)們用這樣的方法計算：30×4，40×8，5×60。學(xué)生計算后，要求學(xué)生說一說是怎樣算的。如計算30×4時，想三四十二，三個十乘四得十二個十，也就是120，所以30×4=

8、120。如有學(xué)生這樣想：三四十二，就在十二的后面添上一個零，老師要給予鼓勵。三、穩(wěn)固練習(xí)1指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題。完成后集體訂正。重點比照這兩道題哪些地方一樣，哪些地方不同。2學(xué)生獨立完成練習(xí)二第1題左圖及填空第2題第1豎列，第3題第一橫排的題目。完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)老師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。導(dǎo)學(xué)反思2、本節(jié)亮點：2、待改進(jìn)處：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算二【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】 教科書第9頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。【導(dǎo)學(xué)目的】1.結(jié)合詳細(xì)情景，體會整百數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能

9、純熟地口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。3.培養(yǎng)學(xué)生的類推才能，開展學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備多媒體課件。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入口算。70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=要求學(xué)生口算出結(jié)果，并說一說怎樣口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法。在學(xué)生答復(fù)的根底上，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書出：想乘法口訣，口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。老師：既然是想乘法口訣來口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法，乘法口訣就非常重要了，同學(xué)們能熟記所有的乘法口訣嗎？我

10、們一起來試一試。抽學(xué)生用對口令的方式背乘法口訣。老師：這節(jié)課就用我們掌握的這些知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。板書課題。二、探究新知1.導(dǎo)學(xué)例2多媒體課件出例如2。老師：要求一共有多少個松果，可以怎樣列式？學(xué)生討論后答復(fù)，可以列成300+300+300+300，也可以列成300×4。老師：為什么可以這樣列式？讓學(xué)生理解這是求4個300是多少，可以用連加計算，也可以用乘法計算。老師：根據(jù)你們前面掌握的知識，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算300×4呢？假如學(xué)生能直接答復(fù)這個問題，那么進(jìn)一步追問300×4的算理；假如學(xué)生答復(fù)有困難，老師可以作如下的引導(dǎo)：老師：老師要求同學(xué)們根據(jù)

11、前面掌握的知識來考慮怎樣解答300×4，你認(rèn)為前面掌握的哪些知識與計算300×4有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生積極地回憶起前面所學(xué)的連加算式、乘法口訣和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，都與300×4的計算方法有關(guān)。老師：連加算式與300×4有什么關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生理解300×4可以用300+300+300+300=1 200來算出結(jié)果，也就是通過連加算式知道300×4=1 200。老師：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算與300×4又有什么關(guān)聯(lián)？引導(dǎo)學(xué)生說出可以借助整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法來推想整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，如借助30×4的口算方法來推想300&

12、#215;4的口算方法。老師：怎樣借助30×4的口算方法來推想300×4的口算方法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶30×4是3個十乘4得12個十，300×4是3個百乘4得12個百。老師隨學(xué)生的答復(fù)板書：3個十×4=12個十3個百×4=12個百老師：也就是說，你在計算300×4時，可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生說出計算300×4時，要想口訣三四十二，然后想到300是3個百，所以乘出的結(jié)果是12個百，也就是1 200。老師隨學(xué)生的答復(fù)板書：300×4=1 200。老師：從中你知道什么？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算一樣，口算整百

13、數(shù)乘一位數(shù)時，也要想乘法口訣來計算，但是要聯(lián)絡(luò)因數(shù)的計數(shù)單位來考慮結(jié)果是多少。老師：這樣的口算同學(xué)們會算嗎？試一試。100×8400×56×600學(xué)生口算后，抽學(xué)生說結(jié)果，并說一說自己是怎樣口算的。2.導(dǎo)學(xué)課堂活動第2，3題和練習(xí)二第2題1多媒體課件出示課堂活動第2題。學(xué)生口算后要求學(xué)生說一說這兩道題在口算時哪些地方一樣，哪些地方不同。使學(xué)生認(rèn)識到，這兩道題都要想乘法口訣“四五二十來口算，不同的是第一道題得到的是20個一，第二道題得到的是20個百，也就是2 000。從中理解“因數(shù)的計數(shù)單位不同，它們的計算結(jié)果就不一樣的結(jié)論。2多媒體課件出示課堂活動第3題。要求學(xué)生

14、按題中的要求進(jìn)展口算游戲，比一比哪一組做得最好。3讓學(xué)生獨立口算練習(xí)二第2題，強(qiáng)調(diào)計算的順序是一豎列一豎列地進(jìn)展口算。讓學(xué)生比較每豎列的三道題，從中能發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：每豎列的三道題中有一個因數(shù)完全一樣，不同的是另一個因數(shù)的計數(shù)單位不一樣，比方第一豎列第1小題是7個一，第2小題是7個十，第3小題是7個百，由于另一個因數(shù)的計數(shù)單位不一樣，所以它們的結(jié)果也不一樣。由此得到“口算結(jié)果與積的計數(shù)單位有關(guān)的結(jié)論。三、穩(wěn)固練習(xí)1指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題右圖及填空第2題第2豎列，完成后集體訂正，并要求學(xué)生說一說自己的口算方法。2學(xué)生獨立完成練習(xí)二第3題第2，3橫排，完成后集體訂正。3學(xué)生獨

15、立完成第4題連線，老師用多媒體課件對連線的結(jié)果進(jìn)展訂正。4用比賽的方式完成第5題，優(yōu)勝者獎勵一面小紅旗。5學(xué)生獨立完成第6題。四、課堂小結(jié)老師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？怎樣口算整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法？還有哪些你沒有解決的問題？說出來大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。導(dǎo)學(xué)反思1、本節(jié)亮點：2、待改進(jìn)處：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算一【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】 教科書第13頁例1及相應(yīng)的練習(xí)?！緦?dǎo)學(xué)目的】 1.結(jié)合詳細(xì)情景，體會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2.理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，能正確地進(jìn)展估算。3.應(yīng)用估算的方法解決生活中簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備多媒體課件?！?/p>

16、導(dǎo)學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入老師出示：20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=要求學(xué)生口答出這些算式的結(jié)果，并抽學(xué)生說一說是怎樣想的。老師：在前面我們學(xué)習(xí)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，這節(jié)課我們就在這個根底上來研究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。板書課題。二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知1導(dǎo)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法多媒體課件出示果園豐收情景圖。老師：瞧，小明家的梨園豐收了，你們想去看一看嗎？多媒體課件出示爸爸、媽媽的對話框。老師：爸爸正在摘梨呢，他們家的這8棵梨樹能摘多少千克梨呢？多媒體課件出示小明的對話框。老師：小明提出建議把梨全部摘下來稱一稱。老

17、師：你們同意小明的做法嗎？為什么？學(xué)生可能會答復(fù)：不同意，因為這樣做比較費事，而且很有可能有些梨成熟了，還有一些梨還沒有成熟。多媒體課件出示爺爺?shù)膶υ捒?。老師：爺爺建議怎么做呢？學(xué)生觀察情景圖后：爺爺建議：“其實不必要，我們可以估算大概的產(chǎn)量。老師：你怎么理解“其實不必要？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：“其實不必要就是指不一定要采用全部摘下來稱，而有其他的方法。老師：爺爺建議我們怎樣得到8棵梨樹的產(chǎn)量？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：用估算得出大概的產(chǎn)量。老師：那你想知道怎樣進(jìn)展估算嗎？讓我們先來看一下，一棵梨樹能摘梨91千克，8棵梨樹能摘梨多少千克應(yīng)該怎么列式？引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該列式為：91×8。老師：假如我們只需要

18、知道大概的產(chǎn)量，我們可以對91×8進(jìn)展估算。啟發(fā)學(xué)生將91看成90，計算90×8就可以了。下面請同學(xué)們再考慮一個問題，為什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：因為90和91相差了1，而100和91相差了9，所以91千克最接近90。老師：這里說的“最接近對估算結(jié)果會有什么影響？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：把91看成90算出的結(jié)果更接近于實際的產(chǎn)量。老師進(jìn)一步追問：為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：越接近于91，誤差便越小。老師：如今請你用跟91比較接近的90這個數(shù)算一算小明家8棵梨樹的大概產(chǎn)量吧。抽一學(xué)生到黑板上板演后集體訂正。學(xué)生板書如下：91×8720kg老師注

19、意提醒學(xué)生用約等于符號。老師：如今誰來說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算，把兩位數(shù)看成最接近它的整十或整百數(shù)，然后用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法來計算，從而得到它的估算結(jié)果。老師：你掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法了嗎？讓我們來試一試。學(xué)生獨立完成練習(xí)三第1題后全班訂正。訂正時抽學(xué)生分別說明6×62和39×6的估算過程。2導(dǎo)學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法老師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，下面我們要研究的是：三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎么估算呢？多媒體課件出示爸爸和小明賣梨的對話情景。老師：爸爸一棵梨樹上的梨賣了197元，8棵梨樹上的梨大約

20、可以賣多少錢呢？老師：我們先來考慮一下：這個問題該怎么列式計算呢？怎樣算出大約可以賣的錢呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該列式為197×8，用估算來算出大約可以賣的錢。老師：為什么你要選擇估算？使學(xué)生理解這里梨的產(chǎn)量是一個近似數(shù)，所以也沒有方法求出賣的錢的準(zhǔn)確數(shù)，也就是說因為產(chǎn)量是一個近似數(shù)，求準(zhǔn)確值沒有多大的價值，所以選擇用估算來估計一下大約能賣多少錢就行了。老師：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷你能試著估算197×8嗎？抽一學(xué)生到黑板上板演，學(xué)生試著估算后全班匯報。老師追問抽到的學(xué)生：你是怎么估算的？引導(dǎo)學(xué)生說出：因為197比較接近200，把197看做200來算，所以：197×81 6

21、00元，也就是說這些梨大約能賣1 600元。假如有其他做法，那么請學(xué)生說明理由，再組織全班討論。老師：由此看來，三位數(shù)乘一位數(shù)又該怎樣進(jìn)展估算呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法是把三位數(shù)看做跟它比較接近的整百數(shù)或整千數(shù)，然后再計算出它的結(jié)果。老師：既然掌握了，那下面我們來試一試。多媒體課件出示練習(xí)三第3題。讓學(xué)生選擇任意一排的4道算式來完成，完成后，集體訂正。訂正時抽學(xué)生說估算過程。3小結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法三、穩(wěn)固練習(xí)多媒體課件出示教科書第15頁課堂活動第1題。1老師：求大約有多少個學(xué)生？根據(jù)圖中的哪些條件列式？怎么列式？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：根據(jù)“每列有28人，有4列學(xué)生這個條件列

22、式為：28×4。老師：你準(zhǔn)備怎么估算？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)把28看做30，所以28×4120人2老師：求3輛這樣的汽車能不能坐下所有的學(xué)生怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)可以算一下這3輛汽車大約可以坐多少人。老師：怎么算？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：一輛汽車可以坐52人，3輛汽車就有3個52，列式為52×3，把52人看做50人，所以52×3150人，150人>120人，所以夠坐。四、課堂小結(jié)老師：同學(xué)們，學(xué)了今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？學(xué)生答復(fù)略。老師：其實，估算在我們生活中用得很多，有時我們需要把它看大進(jìn)展估算，有時我們又需要把它看小進(jìn)展估算，不管選用哪種估算方法都是為了便于我們

23、更好、更快地進(jìn)展計算。在實際生活中用估算時，我們應(yīng)視詳細(xì)情況而定。五、布置作業(yè)練習(xí)三第2，4，8題。導(dǎo)學(xué)反思1、本節(jié)亮點：2、待改進(jìn)處：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算二【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】 教科書第14頁例2及相應(yīng)的練習(xí)?！緦?dǎo)學(xué)目的】 1.結(jié)合詳細(xì)情景，靈敏運用估算方法進(jìn)展估算。2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練邏輯思維才能。3培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗，堅決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 老師準(zhǔn)備多媒體課件?！緦?dǎo)學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入填空20+20+20+20+20=×=400+400+400+400+400+400=×=在學(xué)生完成此題后，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶出：幾個一樣加數(shù)相加可以用乘法來簡便計

24、算。點評：復(fù)習(xí)把幾個一樣加數(shù)相加的形式變?yōu)橛贸朔ū硎镜男问剑瑢Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)要用到的以前的知識作一個回憶，為新課的導(dǎo)學(xué)打下堅實的根底，為新課的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。二、探究新知1估算賣出T恤的件數(shù)出示：欣欣商場59月份平均每個月賣82件T恤，幫售貨員阿姨算算這5個月一共大約賣了多少件T恤？學(xué)生用82×5400估算出5個月一共大約賣出T恤400件，在學(xué)生匯報時要求說出是怎樣估算出來的。2估算賣出冬衣的件數(shù)老師：看來欣欣商場T恤的銷售量還不錯，下面我們再來看本商場12月份冬衣銷售的情況：出示下表種類毛衣大衣羽絨服夾克其他數(shù)量件7270687069老師：你能很快算出大約銷售了多少件衣服嗎？在

25、老師提出此問題后，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個問題的要求中你認(rèn)為哪幾個字最關(guān)鍵？通過考慮，學(xué)生可以得出：“很快這兩個字比較關(guān)鍵。老師：怎樣才能做到“很快呢？根據(jù)前面的經(jīng)歷，學(xué)生可能會想到“估算。因為估算比準(zhǔn)確計算要快得多。分析至此，老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：這個問題和剛剛的問題有什么一樣的地方和不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：這兩個問題一樣的地方都是需要估算；不同的地方是估算賣T恤的件數(shù)時，用到的是乘法，而估算賣冬衣的件數(shù)時用的卻是加法。大多數(shù)學(xué)生都可能想到用加法來進(jìn)展估算，老師可以像如下進(jìn)展導(dǎo)學(xué)：老師：你準(zhǔn)備怎樣來估算這道題呢？學(xué)生先在草稿本上自己用加法進(jìn)展估算，然后全班展示匯報。可能學(xué)生大多數(shù)都會寫成：

26、72+70+68+70+69350件。在匯報時要求學(xué)生說出分別把每個加數(shù)都看成了哪個整十?dāng)?shù)？這樣做是怎樣想的？在學(xué)生想到這一步時，老師繼續(xù)追問：這樣估算肯定要比準(zhǔn)確計算要快。但還有沒有比這個更快的估算方法呢？假如學(xué)生不能直接想到用70×5得350這個方法來估算，老師那么引導(dǎo)：剛剛在加法估算時，我們把每個加數(shù)都看做了70，也就是把5個70相加，這樣的加法我們能不能用更簡便的方法來算呢？假如學(xué)生能直接想到用70×5得350這個方法來估算更快，老師就按如下組織導(dǎo)學(xué)：老師：你是怎樣想到用乘法的呢？假如學(xué)生能說清楚，就先讓學(xué)生說，老師再作補充。假如學(xué)生知道算法但表述有困難，老師就引導(dǎo)

27、學(xué)生說清楚：因為剛剛在估算時，“72，“68，“69都很接近“70，所以把“72，“68，“69都看成“70。還有兩個數(shù)本來就是整十?dāng)?shù)“70。所以把它們5個數(shù)相加實際上就是求5個70是多少，這樣用乘法就更簡便。老師按照學(xué)生的方法邊板書邊提問：你們的這種方法用算式該怎樣表示呢？估計學(xué)生有兩種表示方式：方式一：70×5350件。方式二：70×5=350件學(xué)生有兩種情況時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：這里該用“=還是“呢？引導(dǎo)學(xué)生說清楚：不是所有的估算都要用到“，70×5的準(zhǔn)確結(jié)果就是350，所以它們之間要選擇等于的關(guān)系符號。但是“70并不是一個準(zhǔn)確的數(shù)，它是把“72，“68，“69看成的“70，所以用70×5=350算出的結(jié)果也不是這