人教版《山中訪友》教學建議

1、人教版?山中訪友?教學建議、課題?山中訪友?既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可無視的文眼。揭題后，可讓學生猜測作者去山中訪友的對象，以激起學生的閱讀期待。、教學時，可以以?山中訪友?這個題目展開，結(jié)合課后的考慮練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些“朋友？通過初讀課文，讓學生明白作者拜訪的“朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。課文為什么以?山中訪友?為題？從哪些描寫中可以看出“我和山里的“朋友有著深沉的感情？讓學生細致深化地讀文，找出描寫可以

2、看出“我和山里的“朋友有著深沉感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。老橋“如一位德高望重的老人；鳥兒“呼喚我的名字；露珠“與我交換眼神；樹“是我的知己，“仿佛自己也是一棵樹；山泉“要我重新梳妝；溪流邀我“唱和；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢；懸崖“挺拔的身軀，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍；云雀談“飛行中看到的好風景。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友。你是否也有過類似的體驗？老師要激發(fā)學生回憶類似的體驗，并鼓勵他

3、們在同學之間交流。在交流中，讓學生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。、這篇文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微，體驗非常深化，許多描繪能以極富變化的句式來表現(xiàn)，是學生學習語言、積累語言的好材料。課后練習也正表達了這樣的要求。在教學中，老師要結(jié)合對課文的理解，引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友感情的方法。、本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。因此，教學本文要重在朗讀，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。像第自然段，作者采用第二人稱，跟山中的“朋友打招呼。教學時，可以讓學生模擬當時情境，跟山中的“朋友打打招呼。同時，文章所特有的那種詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的情懷，都可以在學生的朗讀中表達。沒有學生反復地誦讀課文，很難領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達的感情。在熟讀課文的根底上，可讓學生選擇自己最喜歡的部分背誦。、生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握