可貴的沉默教學片段賞析案例教學反思課文

1、.可貴的沉默教學片段賞析案例教學反思課文文章:本文章的主要內容是關于可貴的沉默教學片段賞析_課堂實錄_教后感_案例_教學反思_課文，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 背景語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫才能培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛?？墒?，他們是否懂得回報呢？?可貴的沉默?這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的

2、這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。案例描繪上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？“洗過的?！爱斎幌催^了。孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑?！昂芎?。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？我話鋒一轉，又提出了我的問題。沉默。教室里出現(xiàn)了我所意料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了慚愧?！叭缃窬驼埓蠹夷贸黾埞P，把你此刻心里的所感所想寫下來。短時間的準備之后，孩子們開場默默地以手寫心。一會兒，就陸續(xù)有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待

3、同學們根本上完成之后，我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊，請他們翻開課本開場通讀課文。在熟讀課文、簡單地劃分了層次的根底上，我讓孩子們畫出“沉默之時描寫孩子們神態(tài)、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題?！安粚?，應該是沒有反響過來。課文中的老師問得太突然了！一個孩子站起來糾正說?！拔矣X得應該是慚愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著’‘沉默’就是長時間的不說話。是

4、長時間，不可能反響不過來。因為答復不出老師的問題，所以慚愧地沉默著。一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著?！巴?！“對，是慚愧！孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么?！皠倓偟膸孜煌瑢W談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現(xiàn)‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。我微笑著提出了自己的要求。孩子們靜靜地讀著?！袄蠋?，我有了新發(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛剛追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為答復不出老師的問題而慚愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而慚愧！“對

5、，還有內疚！“可以帶著這樣的感情讀一讀嗎？我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現(xiàn)一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾?！澳阌X得此刻他們心里都會想些什么呢？學生們讀完之后，我乘機問道。短暫的考慮之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流?！八麄冊谙敫改傅纳盏降资悄囊惶炷?？“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日?！八麄冞€會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛剛的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么屢次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有

6、時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛剛的心情是一樣的?！澳呛茫瑤е@樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌“請同學們再一次快速閱讀課文，看看這節(jié)課讓孩子們學會了什么？“懂事了！“向爸爸媽媽祝賀生日！“會體貼人了！學生們很容易地從課文中找到了答案?！澳呛茫肋@堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？“知道?！昂⒆觽兌昧艘獝鄹改?。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳?！拔乙獛蛬寢屖犷^，以前都是媽媽給我梳頭的。“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業(yè)。我完畢了這堂課。分析與反思?可貴的沉默?這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開場就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進展重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗到達了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯(lián)絡，至此，孩子的心靈已掀起狂濤