小學古詩《小兒垂釣》評課

1、.小學古詩?小兒垂釣?評課?小兒垂釣?評課1在南通市小學語文新教材培訓活動中，有幸聽取了通州市實驗小學王樹峰老師執(zhí)教的古詩?小兒垂釣?，受益匪淺。教者首先讓學生回憶以前學過的古詩，然后開門見山，導入課題，接著引導學生理解題意，并讓學生自讀古詩，對不理解的地方打上記號，在檢查預習效果時，相機教學生字，再讓學生輕讀古詩，要求學生讀出韻味，并讓學生在讀的過程中想象古詩所描繪的畫面，體會詩歌的意境，組織學生進展交流通過幾輪不同目的、不同要求的品讀，并輔助于表演，讓學生在深化領會詩意、掌握必要語文知識的同時，得到了美的熏陶，提升了學生的人文精神。王老師的教學值得稱道的主要有這些方面：一、通過多種手段，把

2、學生引入詩的意境。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親。古詩的教學就是要引導學生張開想象的翅膀，使詩歌塑造的形象在學生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而進入詩的意境，得到美的陶冶。王老師安排的讓學生在讀的時候想象畫面、讓學生協(xié)作表演等環(huán)節(jié)正是獲得了這一效果。二、重視誦讀，培養(yǎng)學生語感。三、尊重個性，解放學生思維。個性化閱讀是?語文課程標準?中閱讀教學的一個重要理念。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以老師的分析來代

3、替學生的閱讀理論。在教學過程中，王老師正確地理解和辯證地把握了個性化閱讀的內涵，一是把閱讀價值觀指向人文性，即人文精神的領悟;二是憑借文本引導個性化閱讀，關注文本的言語形式;三是注重個性化閱讀的體驗和思維，力求思維與情感的統(tǒng)一;四是尊重學生的閱讀理論，不能以老師的閱讀分析去代替。如課堂上對“蓬頭一詞的理解就是一個很好的例子。四、加強方法指導，拓展課外延伸。掌握學習方法在某種意義上甚至比掌握學習內容更為重要，學習的方法不僅對于學生在校學習階段起作用，對于學生將來繼續(xù)學習或者從事實際工作都是有用的，因此，王老師不管是從學習原那么、學習策略的層面上，還是從學習技巧、學習操作層面上，都非常注重學習方法

4、的指導。另外，適當的課外延伸，開拓了學生的視野，增加了學生語文理論的時機。這些是順應課改的需要、將來社會的需要和學習活動本身的需要的。值得商榷的是，學生把“蓬頭一詞理解為“蓬首垢面老師是否應當進展糾正?小兒垂釣?評課2下面，我從朗讀氣氛的角度來談一談唐老師執(zhí)教的這節(jié)課。這節(jié)課，孩子們學得興趣盎然，我也感到很有收獲。我覺得唐老師在創(chuàng)設和諧的朗讀氣氛方面做得不錯。唐老師豐富的表情，親切的目光，兒童化的語言，給學生創(chuàng)設了一種和諧、溫馨、積極向上的朗讀氣氛。如初讀古詩時，唐老師這樣吸引學生的注意：“唐代詩人胡令能一共留下來了四首詩，?小兒垂釣?是其中的一首，小朋友都很喜歡，大家想不想讀啊!教學生字時，

5、唐老師讓學生過了一把“老師的癮：“如今大家互相讀一讀，讀的好夸夸他，讀不好幫幫他，看那個小老師當得好!一學生上臺領讀時，唐老師又對學生進展了溫馨的提醒：“小老師讀的好咱們就跟著讀，讀不好別吭聲。看，唐老師多么理解孩子們的心理啊!我這方面做得還不夠，每當學生答復以下問題出錯時，孩子們不是亂喊就是笑，顯得亂哄哄的。以后我也要采取這樣的方法，既維護了課堂秩序，又保護了出錯學生的顏面。這節(jié)課，我也發(fā)現了一些缺乏之處。如唐老師剛剛說課時，有讓學生熟讀成誦這個教學目的，但在這節(jié)課卻沒有表達。另外，我認為對“莓苔一詞讓學生理解不夠到位，詩中小朋友坐的莓苔和圖片中大樹下的莓苔沒讓學生弄明白。?小兒垂釣?評課3

6、王愛云老師給我的印象一直都是從沉著容教書，和和氣氣做人，舉手投足之間都是知性的氣質，既潤澤了學生又蔥蘢了自己!她的每一堂公開課都能給我們帶來驚喜，成為了年輕老師迅速成長的奠基石! ?小兒垂釣?是一首古詩，28個字將一個熱愛垂釣的蓬頭小兒活靈敏現地訴諸于筆端。擴寫古詩，在我看來，既是對學生理解古詩才能的一種考驗又是對學生寫作才能的一種培養(yǎng)，所以很有必要。假設光陰倒流，我們回到作者的年代，親眼看見這一幕生活場景，感受溪邊風光無限，或許會下筆如有神。但是，如今卻要學生發(fā)揮想象力把28個字寫成三四百字的習作，難度可想而知。 這就要求老師要把古詩教透，在學生充分理解的情況下，運用自己嫻熟的教學技巧引導學生，激發(fā)學生的寫作熱情。這節(jié)課，王老師精湛的教學技藝展露無遺。 老師明確自己引導者的身份，把說話權還給學生，在學生困惑的時候，老師及時給予幫助，樹立學生的自信心;老師非常細心，這點從板書上即能窺見一斑;給學生創(chuàng)設情境，引導學生內心最真實地一面，讓學生敞開心懷盡情地說，無所顧忌 導寫環(huán)節(jié)是我最欣賞的。本來我還在糾結學生在老師的引導下說得那么精彩，但畢