靈活運用“發(fā)展情節(jié)法”

1、.靈敏運用“開展情節(jié)法特級老師于永正老師的“開展情節(jié)法通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象，經(jīng)過擴散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當開展嚴密聯(lián)絡(luò)形象和課文內(nèi)容，集說寫訓(xùn)練、開展想象和思維才能、進展思想教育于一體，是一種科學(xué)的教學(xué)方法?！伴_展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征，在語文教學(xué)理論中具有廣闊的天地，運用得當，將發(fā)揮事半功倍的作用。一、通過開展情節(jié)，主動提醒寓意對學(xué)生來說，課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人，但假如要想真正理解其中蘊含的深化寓意卻比較難。老師可以適當引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生通過開展情節(jié)到達主動提醒出寓言所蘊含的深化寓意的目的，從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會、學(xué)習(xí)

2、等理論活動。如?狗熊給象做褲子?根底訓(xùn)練閱讀部分的結(jié)尾是：“狗熊捧著做好的褲子，非常得意地向大象家里走去。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情：“大象一見狗熊送來新做的褲子會怎樣“大象一定很快樂，急忙把新褲子穿上身嗎“不能?！盀槭裁茨毓沸懿皇谴┥闲卵澴雍芎仙韱帷皬拇笙蠛凸沸艿纳聿拇笮∩舷胍幌肟矗W(xué)生細細一想：“噢，問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面?！按笙竽敲创?，狗熊和大象比小得多了，難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會穿不上身。再通過適當?shù)狞c撥，學(xué)生便能主動提醒出文章蘊含的寓意：“做事應(yīng)該面對實際，不能憑自己的主觀想象。二、通過開展情節(jié)，體會思想感情課本上有些文章的結(jié)尾看似言盡，但意

3、未完，余味很濃，很值得回味體會。老師通過引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進展合理的想象，對文章的情節(jié)加以開展，將會使學(xué)生從中受到深化的思想教育。如?草原?一文的結(jié)尾寫道：“是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。文章雖然寫到此處為止，但其中的意并未完。特別是結(jié)尾的兩句詩很值得揣摩體味。假如老師單純從字面上對詩句進展解釋，便不能使學(xué)生充分領(lǐng)略文章所營造的那種意境。老師可以放段優(yōu)美動聽的蒙古族主人在夕陽西下的美妙風(fēng)光中、在蒙古包前，依依惜別的感人情景：汽車漸漸地往前開，漢族客人揮手致意不忍離去，蒙古族牧民牽著馬，淚眼朦朧頻揮手，不愿離去，主人和客人之間好似有一根無形的線連接著。那是蒙漢兩族人民之間的深沉的感情

4、線。三、通過開展情節(jié)，深化理解詩意古詩教學(xué)的目的是陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。老師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、反復(fù)誦讀詩句，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，營造良好的情境氣氛，這既可深化學(xué)生理解詩意，又可引導(dǎo)學(xué)生自然地體會詩所蘊含的意境。如?宿新市徐公店?結(jié)尾兩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。讀到這兩句，城里的學(xué)生缺少生活體驗便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃蝶飛入菜花叢中后就難以找到它呢老師可以通過試驗來讓學(xué)生體會理解，讓學(xué)生自己找尋其中的答案。如老師用黃色粉筆在黑板上隨意勾勒幾筆簡筆畫，學(xué)生就會明白，顏色一樣，所以看不清楚，黃蝶飛入菜花叢后，因為黃蝶和菜花都是黃顏色，因此使人難以發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生有條件，老師可以帶著學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生走進大自然去親身體驗一番，印象