評鄒紅霞老師《伯牙絕弦》

1、.評鄒紅霞老師?伯牙絕弦?一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、可惜、悲嘆。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在?伯牙絕弦?的教學(xué)中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！走進(jìn)鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對文本的挖掘、領(lǐng)悟得深化、透徹是密不可分的，是老師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣一

2、開課，老師就指出“中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的，出示詞語“清風(fēng)徐徐、“炊煙裊裊、“高山流水等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中開場了學(xué)習(xí)。二、以讀代講回歸自然整堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開場接觸課文時“用老祖宗的方法自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感主線緊緊地牽引，那就是老師抓住文本的“情脈伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)

3、意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來了。三、抓住重點品出意境整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學(xué)生品味三個“善字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜歡，以及他們之間的友誼。學(xué)生“善哉之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此根底上，“伯牙所念，子期必得之的理解水到渠成。再如，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓，珍惜擁有，珍惜友誼。四、課外拓展畫龍點睛老師在教學(xué)中，屢次設(shè)計了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎、“伯牙與子期故事千古流傳，誰來講一講他們的故事。這些安排，不僅表達(dá)了老師大語文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫“知音、“千古知音最難覓作了很好的鋪墊。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上老師飽含深情的朗讀，那么真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的成效。老師可以把自己的情感深深地融入到文本中，