談?wù)勎以谛W(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策

1、談?wù)勎以谛W(xué)音樂教學(xué)中存在問題的對策（預(yù)案）        一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題分析：        音樂教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人所不可缺少的美育教育。不向?qū)W生實(shí)施藝術(shù)熏陶，就不能促成學(xué)生全面和諧地發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中。我們小學(xué)音樂教學(xué)，由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，課堂上仍以教師為中心，學(xué)生被迫當(dāng)“聽眾”，個性發(fā)

2、展受到了壓抑。那么，如何上好、上活音樂課，讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生真正意義上的興趣，讓音樂課成為師生都喜歡的“音樂課”，成為能促成學(xué)生全面、和諧地發(fā)展的美育教育課程成為現(xiàn)在音樂教學(xué)的關(guān)鍵。二、產(chǎn)生的新認(rèn)識通過近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我更深刻的認(rèn)識興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師?！比罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。如果我們的課堂教學(xué)，我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然

3、地鉆研領(lǐng)會。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。無論是哪一門功課的學(xué)習(xí)都離不開興趣，音樂也是一樣。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的前提。針對部分學(xué)生愛音樂卻不愛上音樂課的現(xiàn)狀，結(jié)合自己在多年的工作中發(fā)現(xiàn)的問題情況和積累的一些經(jīng)驗(yàn)方法，提出此課題。三、預(yù)設(shè)性解決方案1、完成目標(biāo)通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基

4、本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，樂于參與音樂活動。2、完成內(nèi)容在演唱方面，通過情境再現(xiàn)、角色表現(xiàn)、故事講解等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在表演、模仿、聆聽與感受中不知不覺掌握知識。形成良好的音樂審美能力、感受能力與鑒賞能力。在演奏方面，挑選難度適中的曲子，逐漸提高學(xué)生的演奏能力，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時體驗(yàn)快樂。注意趣味性地引導(dǎo)，為學(xué)生提供展示吹奏的舞臺。在欣賞方面，通過故事講解和情境表現(xiàn)，使學(xué)生在持續(xù)的興趣中感受樂曲的內(nèi)容與情緒，同時通過小組合作、或以競賽的方式來表現(xiàn)樂曲的主題和片斷，引導(dǎo)學(xué)生

5、積極參與音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能。在樂理方面，設(shè)計了卡片和圖片，把單調(diào)、枯燥的樂理變成故事或者可以讓學(xué)生觸摸到的實(shí)體，使學(xué)生對理論知識保持持續(xù)的興趣。在平時的教學(xué)中，注意結(jié)合歌樂曲進(jìn)行相關(guān)樂理知識的講授，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四、階段性成果1、巧妙地解決生字，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)一年級的學(xué)生識量較少，很難完整讀下來一首歌的歌詞，更不要說去理解歌詞的含義了，因此，我采用了多種教學(xué)方法去完成對歌詞的學(xué)習(xí)。（1）動作表現(xiàn)法。低年級的歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容清晰明了，富有準(zhǔn)確地可表現(xiàn)性，所以在教學(xué)歌詞的過程中，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的動作。如其多列，這首歌曲里面

6、的生字有十多個，如果單純讓學(xué)生去掌握，學(xué)生不但不能完成好，還會把音樂課上成語文課，因此，我采用了動作表現(xiàn)法，一邊做動作，一邊按節(jié)奏把這一句歌詞讀出來，反復(fù)幾遍之后，再和學(xué)生做一個互動的游戲，即老師讀歌詞，同學(xué)們做動作，再換過來，老師做動作，同學(xué)們讀歌詞之后，再進(jìn)行歌曲教學(xué)，就容易得多了。再比如大家來勞動、洗手絹等都可以用這樣的方法來完成。另外，除了要用豐富的肢體語言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，還要注重對學(xué)生肢體靈活度的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)拉勾勾這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生用食指邊表演拉勾的動作邊唱拉勾勾之后，又引導(dǎo)學(xué)生換成小拇指再來表現(xiàn)這一首歌，學(xué)生的興趣一下就上來了。不僅能更有積極性地完成教學(xué)內(nèi)容，還充分鍛煉了學(xué)生的手

7、指的靈活度。（2）圖片法。有的歌曲表現(xiàn)的是一種意境，不適合用動作來表現(xiàn)。如閃爍的小星，同時，這首歌曲的難點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸二段的歌詞，很容易在唱完第一段后直接唱結(jié)束句。針對這首歌曲的特點(diǎn)，我繪制了十張圖片，每一張圖片描述一句歌詞的內(nèi)容，最后兩張圖片和第一張、第二張圖片是相同的，這表示歌詞內(nèi)容是一樣的，學(xué)生很快就記住了歌詞的內(nèi)容，并且對歌曲的學(xué)習(xí)充滿了興趣。3）直觀識字法。有的時候我們會接觸一些歌曲，在教學(xué)之后，學(xué)生總會唱成一些相似的句子。如我有一只小羊羔把“不論”唱成“無論”，如躲貓貓，把“捉住”唱成“抓住”。為了避免這樣的情況，采用直觀識字法是最有效的。我在教唱躲貓貓時，先將“躲” “捉”

8、“跑不脫” “機(jī)智” “靈活” 幾組字寫在黑板上，請同學(xué)們來認(rèn)，同時，我邊做動作演示“躲” “捉” “跑不脫”邊領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生理解字義，接下來，我問：“下一個詞誰會讀？”有一個小男孩馬上站起來說“機(jī)智”，我趕緊走到他旁邊說：“你讀的真是又快又好，這說明你不僅聰明，面且很機(jī)智。請同學(xué)們跟老師一起讀：機(jī)智”“最后一個詞誰會？”“我！”馬上又有一個學(xué)生舉起了手，并讀了出來，我又趕緊表揚(yáng)他：“老師剛要問這個詞怎么讀，你馬上就回答出來了，你真靈活！跟老師一起讀：靈活”這樣，學(xué)生不僅理解了“機(jī)智” “靈活”的含義，而且，在老師的表揚(yáng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致非常高，很快就掌握生字了。之后，我在這些字、詞中間把歌

9、詞補(bǔ)充完整，學(xué)生馬上就讀出來了。2、游戲法在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用 做游戲是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，它可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的開始，也可以出現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的中間和鞏固部分，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要，可以靈活設(shè)計，靈活使用。    （1）先游戲，再學(xué)歌。在學(xué)習(xí)歌曲同唱一首歌時，我先在黑板上出示了四個人名：冬木卓瑪古力蓮花，引導(dǎo)學(xué)生這是兩個男孩和兩個女孩的名字，然后把這些名字送給我的學(xué)生，請這四名同學(xué)到前面來做游戲，首先讓他們記住自己的新名字，老師點(diǎn)到誰，誰就馬上蹲下，在進(jìn)行了幾組之后，學(xué)生對這些名字有了一定的掌握，接下來，增加了游戲的難度，即老師按

10、節(jié)奏點(diǎn)名字，看誰反應(yīng)得快，點(diǎn)完名字后，還要和老師一起做動作：“從小同唱一首歌，親愛的祖國像呀像媽媽” 引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中掌握了歌詞的節(jié)奏、情感。為歌曲的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。     （2）先學(xué)歌，再游戲。再如前面提到的躲貓貓，學(xué)生會唱歌曲后，為了讓學(xué)生體會躲貓貓的快樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生有濃厚地興趣進(jìn)行反復(fù)練唱，我首先選出兩名唱得最好的，先請一名學(xué)生走到教室外面，然后指導(dǎo)另一名學(xué)生在教室里藏起來之后，全班同學(xué)一起唱起躲貓貓，門外的學(xué)生聽到歌聲起馬上進(jìn)班找，而教室里的其他學(xué)生不能看藏人的地方，只能好好唱歌，歌曲唱完，找到或沒找到?jīng)Q定勝負(fù)，一名學(xué)生退出游戲，老師

11、再指法派一名剛才唱得認(rèn)真唱得好的學(xué)生進(jìn)行游戲，并滲透學(xué)生們：誰唱得好才能參加游戲，這樣，學(xué)生很主動地就完成了歌曲的鞏固。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表現(xiàn)。有這樣一些作品，學(xué)生在欣賞完之后，會說“不好聽”“沒意思”之類的話，這說明學(xué)生沒有融入情感的體驗(yàn)，針對這樣的一些音樂作品，教師更要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的意境，體會作品的內(nèi)容，學(xué)生才能融入情感。同樣，對于那些有了一定的情感體驗(yàn)的作品，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更深的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又會大大提高。在講授唱給媽媽的的搖籃曲時，我先播放這首曲子為背景音樂，然后以抒緩的口氣，簡單明了的句子，把歌曲的內(nèi)容、情境朗誦出來，觸動了學(xué)生的心靈，然

12、后，我再次使用這首曲子做背景音樂，請學(xué)生們隨著老師的描述做動作，二人一組，一個演母親，一個演孩子，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，之后，再進(jìn)行第三遍，根據(jù)歌詞的內(nèi)容做動作，把情感完全融入到歌曲當(dāng)中。最后，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，就顯得非常順暢。再如，在演唱歌曲銀杯時，首先，我通過談話法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蒙古漢子的形象高大、魁梧；性格熱情、粗獷、豪放。然后，創(chuàng)設(shè)一個情境：“我們要到蒙古草原去做客，現(xiàn)在，我們圍在一個賬蓬里，看！這家高大魁梧的男主人來了（邀請一名男生到中間，為他設(shè)計一個左手叉腰，右手舉杯，稍微挺肚的動作），聽，他在用歌聲歡迎我們來到草原，來到他的家老師范唱，引導(dǎo)學(xué)生隨老師的歌聲進(jìn)行表演，請同學(xué)生們點(diǎn)評，有什么樣的感受，再請三或四名同學(xué)到前面來，隨老師的歌聲再進(jìn)行表演，再點(diǎn)評，使學(xué)生完全融入意境，并且提問：“老師在唱哪個字的