《在化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究》工作報(bào)告

1、在化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究工作報(bào)告江蘇省橫林高級(jí)中學(xué) 鄒麗丹一、背景自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)建構(gòu)主義理論，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，世界各國(guó)對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用都做了的大量研究和大膽的嘗試，取得一定成果。1、課程改革的需要。早在2001年，教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中就明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式。要實(shí)現(xiàn)上述多重方式的改變，建立新型師生關(guān)系，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一條重要的途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，

2、促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，成為了化學(xué)教學(xué)中的重要輔助手段。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，按照普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材內(nèi)容的編排充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。以蘇教版教材為例，必修教材共8個(gè)專(zhuān)題：包含基本概念和基本理論、元素化合物知識(shí)、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。選修化學(xué)部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)、有機(jī)化學(xué)、反應(yīng)原理難度都有所加深，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)形成一定的體系，每個(gè)模塊內(nèi)容和特點(diǎn)不一，有的容量大、有的抽象難懂，這就要求不同模塊的教學(xué)應(yīng)選取適合的媒體技術(shù)、教育理念、教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。在確定本課題前，課題組進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，得出的結(jié)論是：現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還是一種表象性的應(yīng)用，不能從本質(zhì)

3、上加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；不能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力；不能有效改善學(xué)生對(duì)抽象理論的認(rèn)識(shí)和理解。為了使現(xiàn)代教育技術(shù)成為化學(xué)教學(xué)的有效輔助手段，展開(kāi)本課題研究是十分必要的。2、信息技術(shù)發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，新的教學(xué)觀念要求我們改變教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)才能順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校教育關(guān)鍵看教學(xué)課堂，“一支粉筆、一塊黑板”是傳統(tǒng)課堂的經(jīng)典縮影，該手段被用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的歷史由來(lái)已久。傳統(tǒng)課堂的弊端日益明顯地顯現(xiàn)，教師主要以講解灌輸為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教學(xué)手段單一、教學(xué)資源匱乏，教學(xué)場(chǎng)景無(wú)法重現(xiàn)等的弊端日益明顯地凸現(xiàn)，很難滿足師生各自

4、的教和學(xué)的需求，而信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的沖擊十分巨大，它正悄悄的改變著教師的教學(xué)觀念，觀念的改變必然引起教學(xué)方式的改變?！敖柚逃畔⒒?，推進(jìn)教育現(xiàn)代化”是我國(guó)教育發(fā)展策略。近年來(lái)，我國(guó)在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面加大了投入，信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中的發(fā)展進(jìn)程大概分為以下三個(gè)階段：黑板階段以PPT為主的多媒體輔助教學(xué)交互式電子白板。筆者任教的農(nóng)村高中，自2007年創(chuàng)建江蘇省四星級(jí)高中以來(lái)，學(xué)校在校園網(wǎng)及信息化教育媒體裝備上加大了投入，配備了多媒體設(shè)備、校園電視設(shè)備，連通了校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享，近年還建立電子白板教室、數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室等。這些硬件設(shè)備的投入都為開(kāi)展課題

5、研究提供了有利條件。二、概念界定現(xiàn)代教育技術(shù)：就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。包括以下幾個(gè)方面：教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。 有效：跟無(wú)效和低效相比較而言，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，取得較好教學(xué)效果的目的。只有科學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，才有有效運(yùn)用。三、三、研究過(guò)程與分工（一）過(guò)程1、2011年3月2011年11月研究準(zhǔn)備階段。成立課題組，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行課題申報(bào)。2、2011年12月2013

6、年1月實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段。組織培訓(xùn)課題組成員、制定子課題方案；各子課題實(shí)施先期課題計(jì)劃；搜集整理課題資料，主要征集論文、課例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課影像材料。3、20013年1月2014年1月深化實(shí)驗(yàn)研究階段。進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)課題研究；指導(dǎo)子課題主持人撰寫(xiě)階段性報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，舉行課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。4、2014年2月2014年8月推廣實(shí)驗(yàn)和總結(jié)階段。結(jié)合前階段的研究與反思成果，進(jìn)一步深入實(shí)驗(yàn)課題研究，推廣課題研究成果，全面總結(jié)和展示研究成果，主要征集論文、課例、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課影像材料。5、2014年9月-積極搜集材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等，向區(qū)電教教研室申請(qǐng)鑒定、驗(yàn)收。（二）課題成員和課題分工： 姓名研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組

7、中的分工情況崔曉東課件制作 理論研究課題工作計(jì)劃組織展開(kāi)，理論學(xué)習(xí)組織鄒麗丹案例分析課題材料搜集整理、課例研究、案例分析韓建明理論研究理論學(xué)習(xí)組織，研究指導(dǎo)董新偉上課設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)劉傳德上課設(shè)計(jì)案例分析吳志惠資源建設(shè)課題材料的收集整理、課題研究指導(dǎo)徐 燕課件制作課件制作設(shè)計(jì)及使用分析謝舟萍調(diào)查分析制作調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查分析馬敏教學(xué)分析課例研究錢(qián)強(qiáng)上課設(shè)計(jì)案例分析四、課題研究結(jié)果分析 課題的順利進(jìn)行一方面得益于學(xué)校的大力支持、課題組成員的協(xié)力合作，另一方面，課題的開(kāi)展也給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來(lái)了極大的收獲，隨著課題研究不斷進(jìn)行，新技術(shù)給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了活力，提升課改效益，從一定程度上來(lái)講，帶動(dòng)了學(xué)

8、校的發(fā)展、教師的發(fā)展，教學(xué)水平也在課題研究過(guò)程中得以不斷提高。1、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。同樣一節(jié)課，一開(kāi)始所創(chuàng)設(shè)的氛圍影響著教學(xué)的有序進(jìn)行。在教學(xué)中我們有這樣的感悟，同樣的內(nèi)容，不同的教法往往取得的教學(xué)效果有著顯著的差異?，F(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著強(qiáng)大的功能?，F(xiàn)在的教育環(huán)境下，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥乏味，特別是高一新生，剛進(jìn)入學(xué)校，一下子面臨10多門(mén)課程的學(xué)習(xí)，往往疲于應(yīng)付，無(wú)所適從，出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)。除了幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)、做好心理疏導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法之外，我覺(jué)得教師可以在教學(xué)上多鉆研，多思考學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生“知之者不如好之者

9、”，有了興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)也就事半功倍。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)生自主構(gòu)建的過(guò)程，教師要為他們創(chuàng)設(shè)條件，搭設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平常的教學(xué)中，課題通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。那么學(xué)生對(duì)哪些事物感興趣呢？一般而言，劇烈的化學(xué)反應(yīng)、震撼的具有爆發(fā)性場(chǎng)景、未知的新奇事物、科學(xué)的前沿、貼近生活實(shí)際的事例等等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，常用以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)： 視頻播放。例如在進(jìn)行新授課金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用時(shí)，可以播放一段鈉爆炸的視頻，效果震撼，反響強(qiáng)烈。安靜的課堂一下子活躍起來(lái)，這時(shí)教師借助這一視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析：爆炸的原因是什么？說(shuō)明了鈉哪些性質(zhì)？因勢(shì)順導(dǎo)，在解決上述問(wèn)題的過(guò)程中，將

10、鈉的性質(zhì)這節(jié)新課逐步推進(jìn)。又如可燃冰的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是當(dāng)前能源化學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)，課本上只有可燃冰燃燒的圖片，可以播放可燃冰燃燒的視頻，讓學(xué)生能看到可燃冰整個(gè)燃燒過(guò)程，意識(shí)到化學(xué)在能源開(kāi)發(fā)上的重要作用。 文字、圖片的運(yùn)用。氯氣的性質(zhì)一課的引入，經(jīng)常用到的這樣一段關(guān)于“淮安液氯泄露事件”新聞報(bào)道，該報(bào)道中提到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并配備了現(xiàn)場(chǎng)圖片?！耙郝取彼街幰黄S綠色，樹(shù)木枯黃，消防員帶著防毒面具用水沖，噴灑堿溶液。通過(guò)這段新聞的解讀，不難發(fā)現(xiàn)，氯氣相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化中硫酸鹽礦石豐富多彩，我們沒(méi)有時(shí)間去一一探索，通過(guò)圖片展示，其美麗的色彩、形態(tài)、出產(chǎn)都十分清晰。硫單質(zhì)的

11、蹤跡也可以到火山噴發(fā)口去尋找，美麗的魔鬼谷草木豐盛，人畜擊斃等等，都是通過(guò)圖片來(lái)表達(dá)的。另外化學(xué)史不僅是一部化學(xué)發(fā)展史，更是科學(xué)家艱辛探索的血淚史，這對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造有著不可替代的作用。高一必修教材中侯德榜制堿法的發(fā)明創(chuàng)造，不僅體現(xiàn)了國(guó)人的智慧，更體現(xiàn)了民族精神。氯氣的發(fā)現(xiàn)史以及其它鹵素的發(fā)現(xiàn)史，都破費(fèi)周章，甚至傷害了許多科學(xué)家的身體健康，乃至付出生命的代價(jià)。雖然現(xiàn)在處于和平年代，學(xué)生物質(zhì)條件不斷提高，但不忘前人，懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果的教育還是很有必要的。高一涉及到的阿佛加德羅常數(shù)的由來(lái)、維勒合成尿素、伏打電池的產(chǎn)生、拿破侖使用鋁制餐具、元素周期律的發(fā)現(xiàn)與元素周期表、哈伯合成氨

12、、玻爾溶解金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌墓适隆⒈降慕Y(jié)構(gòu)的提出、釀酒工藝等等，有的史實(shí)課本中稍占篇幅，有的沒(méi)有，但我覺(jué)得教學(xué)不光是教考的知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)生一般都很感興趣，雖費(fèi)些時(shí)間，但對(duì)學(xué)生人格的塑造、情感的陶冶、品質(zhì)的培養(yǎng)還是起到重要的作用的，何樂(lè)而不為？ 2、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效益。目前的高考形式下，化學(xué)地位大不如前，想要課后占據(jù)大量時(shí)間顯然不切實(shí)際，所以只有抓住課堂45分鐘，向單位時(shí)間要效益，才能提高教學(xué)效率，取得較好成績(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)效益方面發(fā)揮了重要的作用。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，集文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)于一身，教師可以隨時(shí)調(diào)用資源，也可以讓學(xué)生置身于虛擬教室、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字探

13、究實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)方式，形式多樣的教學(xué)方式，避免冗長(zhǎng)的講述介紹，更直觀更形象，縮短學(xué)生理解的時(shí)間，加速了教學(xué)進(jìn)程。一節(jié)課的容量往往比板書(shū)書(shū)寫(xiě)來(lái)的多，信息量大。 再次，一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助突破。學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解和把握進(jìn)度直接影響著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。如在理解離子鍵、共價(jià)鍵時(shí)概念時(shí)，學(xué)生很難理解它們的形成過(guò)程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放動(dòng)畫(huà)、形象演示變化過(guò)程，便于學(xué)生理解。3、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)不可能到有可能的突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。（1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)有些反應(yīng)由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺少儀器或藥品，比如銣、銫與水反應(yīng)，只能通過(guò)播放視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用銣、銫與

14、水反應(yīng)的視頻以及與鈉、鉀與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直接地體會(huì)到“隨著核電荷數(shù)的遞增，同主族元素金屬性越來(lái)越強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)。反應(yīng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的反應(yīng)N2和O2的反應(yīng)生成NO，這個(gè)反應(yīng)所需時(shí)間長(zhǎng)，需要20分鐘以上才能明顯看到現(xiàn)象。通過(guò)視頻，可以在較短時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到雷雨天的確會(huì)產(chǎn)生大量氮氧化物這一科學(xué)事實(shí)，理解自然固氮的重要性。又如，教材上有微生物降解塑料的四張圖片，展現(xiàn)了降解的一個(gè)過(guò)程，如果使用視頻，可以使學(xué)生意識(shí)到降解需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，就算人類(lèi)能開(kāi)發(fā)出可以降解的塑料，也要注重環(huán)境保護(hù)。實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)或產(chǎn)生大量有毒氣體的實(shí)驗(yàn)新教材與以往教材相比，一些危害性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

15、刪除了。比如，氫氣與氯氣的爆炸實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)不僅有危險(xiǎn)性，由于各種因素的影響還不易成功，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼感，影響教學(xué)效果，通過(guò)視頻使學(xué)生真實(shí)地觀察到爆炸的現(xiàn)象，體會(huì)到能夠燃燒的物質(zhì)如果充分接觸極易發(fā)生爆炸這一知識(shí)點(diǎn)，在生活中面對(duì)煤氣、液化氣或天然氣泄漏后，能夠及時(shí)正確處理。工業(yè)生產(chǎn)由于條件所限，許多的化工生產(chǎn)過(guò)程，由于規(guī)模大、流程復(fù)雜，在課堂很難真實(shí)再現(xiàn)，有時(shí)借助模型也不易取得理想的效果，所以現(xiàn)用教材中對(duì)這一部分內(nèi)容做了大量的刪除。借助計(jì)算機(jī)，就能夠?qū)⑸a(chǎn)過(guò)程再現(xiàn)，輔助講解介紹，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)弄清楚，讓學(xué)生不出校門(mén)即可取得外出參觀的效果，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)效果。

16、現(xiàn)在還可以利用格式工廠等軟件對(duì)課堂環(huán)境下無(wú)法演示的、規(guī)模宏大、流程復(fù)雜的化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行剪輯處理，置于多媒體課件播放。這樣工業(yè)生產(chǎn)流程可以逼真、清晰、有序展示，還能控制播放順序和節(jié)奏，凸顯某個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)播放甚至局部放大等，有助彌補(bǔ)因課堂條件限制造成的缺陷。比如工業(yè)制取硫酸，通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生從生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和措施發(fā)掘如何降低成本，提高反應(yīng)速度，提高生產(chǎn)效率最終實(shí)現(xiàn)提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，從而使學(xué)生理解理論與實(shí)踐之間的差異。高一必修教材中還涉及鋼鐵的冶煉、電解精煉銅、電解飽和食鹽水、合成氨、工業(yè)制硝酸、煤和石油的綜合利用等化工生產(chǎn)過(guò)程都可以采取類(lèi)似的教學(xué)手段。演示實(shí)驗(yàn)提高可見(jiàn)性演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象往

17、往坐教室后面的學(xué)生看的吃力，又不太清晰，借助多媒體和攝像頭，搭建小型實(shí)物展臺(tái)，演示時(shí)直接攝像頭拍下投影，放大功能看的更清晰。電子白板也有類(lèi)似的功能，播放視頻可以調(diào)整大小、圖片可以局部方法放大。（2）原理、理論、概念等的教學(xué)微觀結(jié)構(gòu)模擬比如“離子鍵”這一節(jié)，在講解離子鍵是怎樣形成的、陰陽(yáng)離子之間是如何通過(guò)靜電作用形成離子鍵時(shí)，學(xué)生很難去想象，教師也難以用實(shí)物模型或直接黑板作畫(huà)進(jìn)行講解?？梢允褂肍lash工具制作出不同的粒子（不同大小和色彩的圓表示不同的微粒），根據(jù)反應(yīng)的過(guò)程制作離子鍵形成的畫(huà)面，直觀、形象展示離子鍵的形成過(guò)程。模擬反應(yīng)歷程一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果所含的原理不容易理解，可以通過(guò)模擬反應(yīng)歷

18、程來(lái)突破難點(diǎn)，主要是應(yīng)用于電化學(xué)和有機(jī)化學(xué)教學(xué)中。如“原電池反應(yīng)原理”、“船殼上附著鋅塊的防腐原理”、“鋼鐵的電化學(xué)腐蝕原理”、“電解飽和食鹽水”、“陽(yáng)離子交換膜電解”、“氫氧燃料電池反應(yīng)原理”、“銅的電解精煉”、“電解法制取鈉”等，通過(guò)模擬電子在反應(yīng)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)及微粒在反應(yīng)過(guò)程的變化，讓學(xué)生很容易明白反應(yīng)機(jī)理，正確理解電化學(xué)反應(yīng)。有機(jī)化學(xué)中化學(xué)鍵斷裂和化學(xué)鍵生成是有機(jī)反應(yīng)的本質(zhì)，如乙醇與金屬鈉、氧氣 (銅作催化劑)、乙酸（濃硫酸存在的條件下）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí)，究竟哪些共價(jià)鍵斷裂、哪些共價(jià)鍵形成，使學(xué)生掌握有機(jī)反應(yīng)機(jī)理，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，掌握醇類(lèi)的性質(zhì)。模擬歷程還可用于模擬“液態(tài)水中的氫鍵”

19、、“分子篩篩分作用”、“石油的分餾”、“肥皂去污作用”等。模擬動(dòng)態(tài)平衡的建立例如：N2+3H22NH3可逆反應(yīng)中化學(xué)平衡過(guò)程的動(dòng)態(tài)模擬：首先，展示剛開(kāi)始參加反應(yīng)的N2和H2的分子數(shù)，數(shù)量多、濃度大，此時(shí)，V正最大，V逆最小=0；其次，反應(yīng)開(kāi)始后N2和H2的分子數(shù)及濃度漸小，NH3的分子數(shù)及濃度漸大，相應(yīng)的V正漸減，V逆漸增；最后，當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，N2、 H2和NH3的分子數(shù)及濃度都達(dá)到某一定值，V正=V逆0。 同時(shí)可顯示出一個(gè)速率與時(shí)間的關(guān)系曲線圖，進(jìn)一步說(shuō)明反應(yīng)達(dá)到平衡的過(guò)程。這樣，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面可以展示化學(xué)平衡的動(dòng)態(tài)變化全過(guò)程。4、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

20、能力。在課題研究過(guò)程發(fā)現(xiàn)：交互式電子白板技術(shù)有個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是交互性強(qiáng)。交互式電子白板屏幕無(wú)限大，學(xué)生可以上臺(tái)展示問(wèn)題解決方案、可以互相點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，這是一種根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是學(xué)習(xí)的主人。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于主動(dòng)建構(gòu)，所以在同素異形體 同素異形現(xiàn)象一課中讓學(xué)生在自主探究、小組合作，匯報(bào)交流的過(guò)程中展示自我，鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)獨(dú)立性。交流金剛石、石墨的異同環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生表達(dá)，教師在白板上及時(shí)記錄、記錄時(shí)選擇關(guān)鍵點(diǎn)、便于分類(lèi)歸納總結(jié)。其他學(xué)生可以及時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)，白板上能及時(shí)添加、修改。白板為師生提供了書(shū)寫(xiě)、比較的平臺(tái)，關(guān)鍵是提取有用信息，在上臺(tái)展示、交流、

21、點(diǎn)評(píng)、修改的過(guò)程中，思維發(fā)生碰撞，很好的實(shí)現(xiàn)了生生交互、人機(jī)交互。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再是一句空話。借助網(wǎng)絡(luò)查閱信息，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在開(kāi)展化學(xué)與生活中造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物一課教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用假期時(shí)間查閱資料，整理藥物的分類(lèi)、常見(jiàn)藥物的成分、使用等。這樣的課堂變成了學(xué)生自主匯報(bào)、研討的課堂。相比較傳統(tǒng)的教師講授法，顯得更加有意義，學(xué)生在一系列的活動(dòng)中搜集信息、整理信息、交流溝通等能力都得到提升，自主學(xué)習(xí)也樂(lè)在其中。其實(shí)，很多時(shí)候老師的不敢放手，反而削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有條件的一定要讓

22、學(xué)生先自學(xué)，實(shí)在解決不了的再小組合作、同伴互助。這樣解放了老師、減輕老師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有利而無(wú)害。5、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的不斷可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)、個(gè)人與團(tuán)體的共贏。教師個(gè)人素養(yǎng)不僅包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展既給師生活動(dòng)帶來(lái)了便利，也給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在本課題研究的過(guò)程中，實(shí)際也是教師不斷學(xué)習(xí)探索現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程，教師個(gè)人素養(yǎng)得到了更全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生知識(shí)的來(lái)源途徑，除了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交互、還有學(xué)生與教師間的交互、學(xué)生與學(xué)生間的交互。僅僅通過(guò)任何一種交互行為獲取的知識(shí)是不完整的

23、，必須實(shí)現(xiàn)多方面的交互才能獲得完善的認(rèn)識(shí)。因此，我們要重視學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用。學(xué)生個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，除了要自我構(gòu)建之外，還要加強(qiáng)學(xué)生間的合作，師生間的交流，乃至人與外在設(shè)備的交互。交互式電子白板環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)使得教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生成為一個(gè)實(shí)踐共同體，在這個(gè)共同體內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生及計(jì)算機(jī)三者之間，以及課堂資源與課外資源的交互，構(gòu)建一個(gè)相互學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生和教師都成為這個(gè)實(shí)踐共同體的參與者，相互交流自己對(duì)問(wèn)題或現(xiàn)象的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，通過(guò)思維的碰撞形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而促成共同體內(nèi)每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，學(xué)生年輕富有朝氣，比較樂(lè)于接受新鮮事物，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，往往在教學(xué)過(guò)程中師生可以通過(guò)相互交流探討媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相