中班角色游戲案例記錄

1、中班角色游戲案例記錄游戲主題：美食屋背景：在之前的游戲中， 我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開， 他們的游戲情節(jié) 開始復(fù)雜起來(lái)， 游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。 孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲 玩具的依賴， 開始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。 他們游戲角色越來(lái)越逼真， 游戲行為 也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶角色到開始互相討論、 協(xié)商各自的角 色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色， 或是角色謙讓給沒做過的一方 來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣， 能主動(dòng)地投入， 并能按事 先商討好的角色的任務(wù)去游戲， 有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。 隨著角色間交往的 增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)

2、于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。 游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职郑?爸爸發(fā)現(xiàn)“美食屋” 推出了新品種的餅干， 于是 興致勃勃地從 ATM 機(jī)里取了錢打算去購(gòu)買。佳佳（美食屋服務(wù)員）在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說： “你好！請(qǐng)問你需 要買什么呀？”西西：“我想要這種新口味的小羊餅干。 ”佳佳：“你要買多少呢？”西西：“我要買四塊。”佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的餅干遞給西西，西西馬上問道“多少錢呢？” 佳佳猶豫了下回答：“ 80 塊！”西西一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！ ”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械模艺f 80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員。 ”佳佳一本正經(jīng)地 回答說

3、?！安恍胁恍?，太貴了！”“行的，就是 80 塊?！?你個(gè)臭佳佳 , ”, 孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語(yǔ)言措施：教師以顧客身份介入游戲， “我也想買這種小羊餅干，可以嗎？”“可以， 請(qǐng)問你要幾塊呢？” 服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客， 來(lái)招待新顧 客?！拔乙惨膲K，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問需要多少錢呢？”“嗯, 6 塊錢。”服務(wù)員思考了下回答。“6 元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客我我買了一樣的東西，要80 元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說： “不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了。 ” 教師很意外服務(wù)員給出的答案： “怎么會(huì)突然漲價(jià)的呢？” 服務(wù)

4、員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說：“嗯, 就是因?yàn)?, 那個(gè), 東西都貴了。”看來(lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通， “爸爸，你這個(gè)餅干是買給誰(shuí)吃 的呀？”爸爸急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃得，還有媽媽和阿姨一人一塊。 ” “真是位關(guān)心家人的好爸爸。 ”老師努力調(diào)整西西的心情， “那么你有沒有把 你買餅干的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)。 ”西西顯然認(rèn)同了老師的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說： “我是買給我娃娃家 的寶寶吃的，快過新年了， 我想作為新年禮物送給他們的， 你可以便宜一點(diǎn)嗎？” 服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說： “好吧，就給你便宜一點(diǎn) 吧，8 塊！”這時(shí)西西爸爸臉

5、上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。 分析中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗(yàn)， 但是對(duì)于物品的價(jià)值沒有一個(gè) 統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)， 所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的情況， 有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià) 錢定得很高。 而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說明了， 他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的判斷 是不同的， 這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。 比較特殊的一點(diǎn)是， 這兩個(gè)男孩子都 是班級(jí)里認(rèn)知語(yǔ)言方面發(fā)展的比較好的孩子， 平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰(shuí)比誰(shuí)更強(qiáng) 而有些針鋒相對(duì)，佳佳開出高價(jià)格也有這其中的因素。顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問題之后，孩子們開始脫離自己的角 色，出現(xiàn)非角色的語(yǔ)言和行為。 這正是中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)之一， 角色意識(shí) 還不是最穩(wěn)固， 遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離角色。 所以教師選擇在這個(gè)時(shí)機(jī)介 入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解決問題。 反思：游戲當(dāng)下的矛盾是解決了， 但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的， 可 能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。教師在游戲的交流分享中可以再來(lái)解決，利用集體的經(jīng)驗(yàn)先來(lái)判斷“ 80 元 是否貴了？” 如果孩子們都覺得是合理的那么就沒有去解決的必要， 應(yīng)該反過來(lái) 做爸爸的工作。而如果集體的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)