高維藝讀書心得卡

1、李滄區(qū)實驗小學“讀書心得名片”閱讀文章書目或章節(jié)為了自由呼吸的教育時間2011.9姓名高維藝閱讀故事（心得、隨筆、讀后感等）讀了為了自由呼吸的教育這本書，我的收獲很多，讀完以后，我的心情久久不不能平靜。在為了自由呼吸的教育這本書的楔子部分李希貴老師寫到“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，依舊是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是

2、真正意義上的人的成長?！弊隼蠋熞詠?，我大部分時間都在教高年級，我深深體會到與這些學生相處，如果我老端著老師的架子學生是不會喜歡的，那我就不可能了解他們的內(nèi)心想法。六年級的學生正在向青春期邁進，無論生理還是心理都在一天天的發(fā)生變化，他們既渴望與他人交流又害怕與人交流，因此，我們作為班主任，一天中與他們相處最長時間的人應該關注他們的變化，用正確的方法與他們相處，讓孩子們在尊重老師的同時，也能把老師當成朋友。別看“打招呼”這么一件小事，有時它會成為轉(zhuǎn)變師生關系的一個切入點。有的孩子性格內(nèi)向，不愿意說出自己的想法；有的孩子膽小，害怕與老師說話，老師如果能主動與他們打招呼，一次次讓他們感受到老師想親近他

3、們，慢慢敲開他們的心門。之前我教的班上有這樣一個學生，學習很差，作業(yè)拖拉，各科測驗成績常掛不達標，卻不求進取，而且還上網(wǎng)成癮，家長經(jīng)常晚上九、十點鐘在網(wǎng)吧找到他。經(jīng)過側(cè)面探訪，我了解了造成這種情況的原因。原來他的父母離婚后他跟隨了爸爸，但是他父親因為工作忙根本沒時間管他，奶奶年紀大，想管又力不從心，她的媽媽因為覺得虧欠孩子與孩子見面時對其格外嬌慣。家庭問題造成了孩子現(xiàn)在的狀況我們已無法改變，我只能多與家長溝通，隨時了解孩子在家中的情況。在學校里無論他的學習多糟糕也給予鼓勵，多與他交流，聽他發(fā)發(fā)牢騷，聊聊他喜歡的話題，在鄰近畢業(yè)的這段日子里，穩(wěn)定孩子的情緒，循循善誘減少他上網(wǎng)的次數(shù)。家長非常配合

4、老師的工作，與老師齊心協(xié)力，學生在最后復習的日子里成績有了小起色，上網(wǎng)的現(xiàn)象也少了。從平日的工作結(jié)合李希貴老師的話語，我深刻領悟到師生間的相處也是一門學問。老師與學生應該是相互尊重的，當這種尊重變成一種習慣，學生也就能正確對待老師的教導，老師也不會出現(xiàn)那種體罰、批評過度的行為，師生間的關系自然就能達到平等和諧。李滄區(qū)實驗小學“讀書心得名片”閱讀文章書目或章節(jié)教學革命-蔡林森與先交后學時間2011.10姓名高維藝閱讀故事（心得、隨筆、讀后感等）讀了這本教育名著，我的收獲很大：一、時刻選擇吃苦的蔡校長開篇文章成長歷程讓我初步了解了蔡校長其人：一位68歲的老人，吃了一輩子苦，到了該頤養(yǎng)天年的時候，卻

5、依然選擇吃苦。他在書中提到：我的人生觀是：人活著，就是要吃苦，就是要自學。這樣才能成人、成才，才能有所作為，實現(xiàn)人生的價值。一輩子吃苦，一輩子自學，一輩子創(chuàng)新，就一輩子幸福，一輩子快樂。正是他的“吃苦論”造就了兩所本不為人知的農(nóng)村、民辦學校洋思和永威。因為他選擇吃苦，所以他親臨“戰(zhàn)場”：在永威，從小學到初高中各門學科，他輪番地聽、評，每天聽評四五節(jié)到七八節(jié)。日日周周月月年年，幾乎一天不落。因為他選擇吃苦，所以我們今天見到了一個全新的教學法：“先學后教，當堂訓練”。吃苦的背后是什么？是一種堅忍不拔、持之以恒的品質(zhì)，是一種遇到困難不放棄、不服輸?shù)膭蓬^，是一種想方設法解決創(chuàng)新的干勁。作為一線教師，面

6、對日復一日繁雜的教學事務怎么辦？碰到知識反復講解學生仍然出錯怎么辦？碰到學困生接受輔導成績不提升怎么辦？我想這都需要一種蔡校長的“吃苦論”來支撐。 二、“先學后教，當堂訓練”的精髓 “先學后教，當堂訓練”不是字面上的學生先學，教師后教。具體來說，它一節(jié)課的經(jīng)典模式大概分為4個模塊8個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘，包括板書課題、出示目標即學習目標、出示自學指導）先學約15分鐘，包括讀書看書、檢測練習或提問）后教（約10分鐘，學生相互更正或曰兵教兵、師生討論）當堂訓練（約20分鐘，即完成作業(yè)）?！跋葘W后教”的可貴之外，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著

7、問題去學習?！跋葘W”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據(jù)及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。 三、嘗試“先學后教，當堂訓練”為我用盡管書中并未涉及小學英語的實例，但我想學習優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，絕不可停留在操作層面上，更重要的是要學習他們的精神，學習他們的先進教育理念。對于英語這門特殊的學科，中低年級的目標之一

8、就是培養(yǎng)學生的學習興趣與綜合語言運用能力。所以讓學生多聽、多說、多練在英語課上顯得更為重要，學生的主體地位更應該凸顯。這就需要老師們時刻警醒：不該說的話一定不多說一句，在適合的時候，創(chuàng)造條件以兵教兵。 1 新授單詞發(fā)音時，以課件形式以舊引新，再以頭腦風暴的方式搜羅所有符合類似發(fā)音規(guī)律的單詞。如新授map時，課件出示 cap，引導學生嘗試讀出map后，說出lap, nap, clap, snap等等；碰到長單詞，引導學生分成音節(jié)，嘗試自己發(fā)音。如教授：restaurant時，分成三個音節(jié)，學生試讀，獨對給大拇指獎勵，讀錯讓其再思考，最后由學生教學生，老師再個別糾正學困生的發(fā)音。 2 閱讀課時，充

9、分利用課件說明閱讀要求，閱讀方法，給予學生自主思考時間，深化學生的理解，學生在回答問題時，教師板書，有錯不修改，引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，自主修改，加深印象。 3 每學完一個模塊，引導學生自己梳理其中的知識點，教師給予梳理指導。如：重點單詞是什么？重點句型是什么？我能用重點單詞造句。語法點是什么？錯題集錦等等，學生通過梳理對一個模塊的知識重新做了鞏固，對于提高教學質(zhì)量可謂一個好的補充。 正所謂開卷有益，在平日的工作生活中，我們應該讓讀書成為我們的一部分，讀后，消化吸收，為己所用，相信天長日久，每人都會受益。李滄區(qū)實驗小學“讀書心得名片”閱讀文章書目或章節(jié)崔其升與杜郎口經(jīng)驗時間2011.11姓名高維藝閱

10、讀故事（心得、隨筆、讀后感等）近日在學習讀崔其升杜郎口經(jīng)驗讀后感后，我感慨頗深。教育孩子的核心是培養(yǎng)其健康人格，而健康人格必須從培養(yǎng)良好習慣開始，良好習慣是健康人格之基。如果養(yǎng)成好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息；要有了壞習慣，你會一輩子都償還不了它的債務，這就是習慣。在教育中我盡可能地捕捉最佳教育時機、在班級中營造民主、寬松的氛圍，讓學生在自我管理中獲得自信、自強，從而使學生逐步形成講文明、講誠信等一系列好習慣。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，是孩子習慣形成的搖籃家庭對孩子的影響也更多、更大。因此，充分利用家庭教育力量于學校教育相配合，協(xié)同學生父母培養(yǎng)孩子形成良好的習慣具有重要的意義。教育的目的

11、就是培養(yǎng)習慣，增強能力。孩子在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。等他們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。好習慣成了自然的行為，能力也就隨之增強了。作為家長，在對孩子的家庭教育中，更是應該把習慣培養(yǎng)放在第一位。李滄區(qū)實驗小學“讀書心得名片”閱讀文章書目或章節(jié)情境教育的詩篇時間2011.12姓名高維藝閱讀故事（心得、隨筆、讀后感等）讀完情境教育的詩篇之后，我心情久久不能平靜，激情文字，頓生心頭。再聯(lián)系自己的英語教學實際，頗有啟發(fā)。 “情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學生將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形

12、成自己的科學知識?！苯逃龑W家喬納森如是說。而在這本書中，情境教學、情景教育、情景課程從這三個角度向我們勾勒出李吉林老師善于抓住歷史機遇，勇于直面時代挑戰(zhàn)、敢于承擔社會職責的智者、勇者、任者風范，從自己一線的教育教學實踐中，生動形象地向我們呈現(xiàn)了原生態(tài)的“情景教學”。在不懈的追求、探索、實踐、思考、構(gòu)建于創(chuàng)造中，李吉林老師走出了一條浸潤于中華文脈的中國教育改革之路。在改革的歷程中，她將工作了半個世紀的小學變成了終身學習的大學，變成了搏擊困難、創(chuàng)造輝煌的人生大舞臺。閱讀她那平淡而又飽滿的文字，頓時，她已經(jīng)成了我心中的偶像，同時我相信，她也是我們新時期在廣大教育一線上所有教師學習偶像?？戳诉@本書，很

13、自然的就聯(lián)系起自己的英語教學,的確，在新課程改革的浪潮中，我們英語學科的確應盡量多地設置多樣化的情境來作為教學的外部引誘，潛移默化地將學生的注意力吸引到課堂中來，這樣一來，我們不但充分激發(fā)學生學習英語的興趣，而且給學生營造一個輕松愉快且聯(lián)系生活實際的學習氛圍，在師生都以飽含激情的教學活動中，一節(jié)英語課就不可能不“活靈活現(xiàn)”。由此看來，在課堂上創(chuàng)設一定的情境顯得很有必要，因為這對于調(diào)動學生智力因素和非智力因素的積極參與也是個較有效的教學方法，同時它也有著使得我們學生生理感官上與心理的需求得到一定的滿足。當然，教學情境的呈現(xiàn)應該符合學生的生活現(xiàn)實，適宜的教學情境不但可以提供生動豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會。但是矯揉造作地胡亂設置似乎也不是可取的，所以，我們不能脫離了生活的實際，而創(chuàng)設的情境應盡量的原生態(tài)化或者說是真實