《修鞋姑娘 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?修鞋姑娘 ?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 ： 課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我效勞，贊揚(yáng)了修鞋姑娘老實(shí)、仁慈的美妙心靈。 本文首尾照應(yīng)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著詳細(xì)些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。 教學(xué)目的： 1 、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、仁慈的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。 2 、通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3 、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課

2、題 老師板書“鞋字，看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋字組詞，板書“修鞋；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱，強(qiáng)調(diào)“釘是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去一句話，加深對(duì)“釘?shù)挠∠?；引出問題“誰(shuí)修鞋導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋和“修鞋姑娘進(jìn)展比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。 二、初讀課文，整體感知 1、 朗讀課文，整體感知想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。 2、 學(xué)生匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來 三、重點(diǎn)感悟，浸透學(xué)法 1 、快速閱讀姑

3、娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。 2 、指名朗讀劃出來的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，浸透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 1 、句子 1 ：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，抓住“坦然、自信體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。 2 、句子 2 ：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。 3 、句

4、子 3 ：借著她干活的時(shí)機(jī)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的根底上進(jìn)展誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。 3 、老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)板書。 四、默讀“我和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來。 創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，老師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我會(huì)怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。 五、分角色朗讀“修鞋姑娘和“我對(duì)話部分。 1 、小組合作，

5、練習(xí)分角色朗讀。 2 、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。 五、深化感情，聯(lián)絡(luò)生活。 1 、小組探究“我真慚愧。是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)絡(luò)課文中的句子作為根據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。 2 、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。 1 、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？應(yīng)該怎樣讀？ 2 、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)消息，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？應(yīng)該怎樣讀？ 3 、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？ 3 、老師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？ 4 、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 六、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。 1 、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美妙的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美妙心靈的人，讓我們