《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革工作總結(jié)

1、財務(wù)報表分析課程教學(xué)改革總結(jié)吳繼良財務(wù)報表分析課程是高職院校財會類專業(yè)開設(shè)的一門主干課，是一門理論性、實(shí)踐性及技術(shù)性都很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。 主要介紹財務(wù)報表分析的基本理論、基本方法和基本內(nèi)容等內(nèi)容。 但在以往的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況： 一方面教師在課堂上口若懸河、 滔滔不絕地講解， 而另一方面學(xué)生因?qū)υ撜n程大量的數(shù)字、計算感到枯燥無味，學(xué)習(xí)缺乏動力，疲于應(yīng)付。師生之間互動少，很難在課堂上產(chǎn)生共鳴。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，在本學(xué)期 09 中專班財務(wù)報表分析課程教學(xué)中，我在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行了大膽的改革， 取得了顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織分組問卷調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的動力。（一）

2、、精心設(shè)計調(diào)查問卷內(nèi)容。我在備課時認(rèn)真設(shè)計調(diào)查問卷內(nèi)容，比如：1、您單位本年度對會計人員有無需求？2、您單位需要什么樣的財會人員？3、您單位對基層會計核算人員和財務(wù)管理人才的薪酬待遇有何差別等等。 設(shè)計完畢以紙質(zhì)稿的形式打印出來，準(zhǔn)備發(fā)給學(xué)生用于社會調(diào)查。（二）在課程開始時，將班級學(xué)生分成5 組，每組 10 人，選出組長。將調(diào)查問卷發(fā)放到每個組員手中， 要求他們在開學(xué)兩周內(nèi)利用課余時間到企業(yè)中發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查并收回。（三）調(diào)查結(jié)束后，由每組組長根據(jù)所回收的問卷進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫社會調(diào)查報告，并利用兩節(jié)課的時間由組長代表本組在班級進(jìn)行總結(jié)發(fā)言， 闡述本組調(diào)查的結(jié)果和感受。通過課堂分組發(fā)言， 各組

3、同學(xué)達(dá)成一致共識： 目前大多數(shù)企業(yè)在會計核算中采用會計軟件進(jìn)行操作， 工作效率比以前手工做賬大大提高， 因此，多數(shù)企業(yè)對從事基本會計核算的會計人員需求甚少， 待遇也普遍較低。 而很多企業(yè)對于能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行理財和投資分析決策的高端會計人才需求旺盛， 但人才市場上卻供不應(yīng)求，從而造成一才難求的尷尬局面。而財務(wù)報表分析這門課程恰恰傳授給學(xué)生投資理財方面的知識， 學(xué)好報表分析課程就業(yè)前景廣闊。 學(xué)生對未來的職業(yè)生涯有著十分明確的規(guī)劃， 學(xué)習(xí)動力大大提高， 師生互動頻繁， 教學(xué)效果大大提高，收效顯著。二、創(chuàng)新教學(xué)及考核方法，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析的能力。財務(wù)報表分析課程在教學(xué)中由于要大量使用報表數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的粉

4、筆加黑板的教學(xué)手段已無法滿足課程教學(xué)的需要， 同時也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 因此，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式勢在必行。（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新1、采用數(shù)據(jù)分析法組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。財務(wù)分析是靠數(shù)據(jù)來說明問題的，講授財務(wù)報表分析課程，不僅教會學(xué)生通過書面資料獲取財務(wù)信息的本領(lǐng)， 而且還要教會學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取財務(wù)信息的能力，掌握財務(wù)報表分析的基本工具諸如Excel 等軟件的使用方法， 以達(dá)到學(xué)生會自主使用數(shù)學(xué)模型或者建立數(shù)學(xué)模型來分析解決實(shí)際問題的目標(biāo)。比如對存貨最佳采購量的分析以及貨幣資金最佳持有量的分析都可以借助簡單的數(shù)學(xué)模型來完成。2、采用動態(tài)案例法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際

5、問題的能力。動態(tài)案例是將課件和網(wǎng)絡(luò)連接，比如在講授償債能力、盈利能力等相關(guān)指標(biāo)計算分析后，通過網(wǎng)絡(luò)直接下載上市公司的財務(wù)報表資料， 當(dāng)堂進(jìn)行分析并得出結(jié)論， 最后由任課教師作出總結(jié)。 這樣做，學(xué)生能將學(xué)到的知識馬上用于實(shí)踐， 增加對報表分析的感性認(rèn)識，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性和可理解性。3、采用分組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和分析歸納能力。比如在講完某一分析指標(biāo)的計算方法后， 我把全班同學(xué)進(jìn)行分組， 每組布置一個案例， 先以小組為單位進(jìn)行討論式教學(xué)， 再由各小組代表在全班內(nèi)輪流回答和總結(jié)。 教師根據(jù)各代表回答辯論問題的精神面貌、 口頭表達(dá)能力、答案的正確性等綜合情況打分。最后，要求學(xué)生分組撰寫上市

6、公司財務(wù)分析報告， 并分組上臺宣講， 這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，鍛煉了他們的組織能力和分析歸納能力。4、采用對抗辯論賽法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析辯論能力。比如我在講課中先假設(shè)某一場景： 某一股票投資者準(zhǔn)備購買一上市公司的股票， 現(xiàn)提供該上市公司連續(xù) 3 年的財務(wù)報表，請你運(yùn)用所學(xué)的報表分析知識判斷該股票是否具有投資價值，為什么？學(xué)生通過對該公司 3 年的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計算分解后， 自然就分為正反兩方，讓他們進(jìn)行當(dāng)堂辯論并提出各自的理由， 教師此時充當(dāng)裁判的角色。為了鼓勵學(xué)生回答問題， 教師給予回答問題的學(xué)生一定的精神鼓勵， 即在平時成績的考核上適當(dāng)給其加分。 這種考核方法不但

7、活躍了課堂氣氛， 而且強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于競爭的素質(zhì)，學(xué)生的敏捷分析能力也得到了鍛煉。5、采用學(xué)用結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識創(chuàng)新知識的能力。比如在講授市場價值分析時，我給學(xué)生布置了一題課后作業(yè)“智力投資分析”，在座的每位學(xué)生都是父母的投資對象， 要求每一位學(xué)生計算自己從幼兒園到大學(xué)期間的教育支出，然后進(jìn)行分析并得出結(jié)論即父母親的投資是否有價值，回報率是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。通過算賬使學(xué)生深刻理解每堂課的價值，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性大大提高，他們更加深刻地懂得對父母親要學(xué)會感恩，自己要通過努力學(xué)習(xí)來報答父母、報效國家、回報社會。通過完成這一作業(yè)，學(xué)生比以前成熟并懂事了很多，同時也達(dá)到了將專業(yè)知識和教書育

8、人很好結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。（二）考核方式的創(chuàng)新1、精心設(shè)計課程綜合實(shí)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生報表分析的應(yīng)用能力。在平時布置課外作業(yè)時， 經(jīng)常是班級中一部分同學(xué)獨(dú)立完成， 另一部分同學(xué)抄襲， 作業(yè)完成質(zhì)量不高。 因此，在設(shè)計報表分析綜合練習(xí)時， 我讓學(xué)生利用課余時間自己從網(wǎng)上下載上市公司的報表資料， 每人一家上市公司各不相同， 課后學(xué)生自己獨(dú)立完成各自公司的償債能力、 盈利能力、資產(chǎn)運(yùn)用效率和發(fā)展能力等計算分析， 完成后上交作為平時成績很重要的一個組成部分。這一做法避免了作業(yè)的相互抄襲，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力大為增強(qiáng)， 學(xué)習(xí)的積極主動性大大提高， 收到了滿意的考核效果。2、推進(jìn)課程模擬面試，提高學(xué)生崗位競爭力。通過在校兩年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠勝任最基本的記賬算賬等會計基礎(chǔ)工作， 但能否滿足單位對更高層次會計人才的需求就不得而知。 為此，我在課程結(jié)束時安排了一次班級模擬面試，并將每個人的面試成績記錄在案， 作為課程平時成績的一部分。 在面試內(nèi)容設(shè)計上我主要通過典型案例考核學(xué)生的財務(wù)分析診斷能力、 財務(wù)報表分析設(shè)計能力以及財務(wù)預(yù)測能力的高低， 指出他們面試時的優(yōu)點(diǎn)和不足。 學(xué)生參與積極性高，師生互動頻繁， 為他們畢業(yè)以后參加社會管理人才的招聘提供了一次很好的演練機(jī)會，收到了滿意的教學(xué)效果?？傊?，專業(yè)課