認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上認(rèn)識(shí)面積說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第60至62頁(yè)。2、說(shuō)教材中的地位課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)面積是本冊(cè)教材第五單元面積的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，不僅為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。

2、3、根據(jù)上面的分析和新課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)： （1）.知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。 （2）.過(guò)程與方法讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。 （3）.情感態(tài)度和價(jià)值觀在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，感受用正方形作面積單位的合理性。 4、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我將本課的難點(diǎn)定為度量意識(shí)的培養(yǎng)。

3、5、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。二、說(shuō)教法、學(xué)法：學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物體的面，真切感知過(guò)面是什么，也認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。三年級(jí)學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。 1、教法：本節(jié)課主要運(yùn)用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理

4、解比較面積大小的方法，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中我給學(xué)生充分動(dòng)手和表達(dá)的空間和時(shí)間，并且，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，體驗(yàn)就成為新課標(biāo)的重要理念之一。所以教學(xué)中我安排學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，比一比，從這些活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。我采用情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。2、學(xué)法： 在合理選擇教法的同時(shí)我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體。動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較

5、出面積的大小。自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，首先是操作體驗(yàn)，然后是綜合體驗(yàn)，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，基于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣第一環(huán)節(jié)我通過(guò)學(xué)生鼓掌發(fā)出的聲音引入學(xué)生對(duì)“面”的體驗(yàn)，提出疑問(wèn)：為什么老師鼓掌聲音會(huì)大些，學(xué)生鼓掌要小聲些，從而讓學(xué)生知道面也會(huì)有大小之分。2、組織活動(dòng)，探索新知這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)

6、強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。看看黑板表面，課本封面，體會(huì)物體有面。摸摸數(shù)學(xué)書(shū)封面和課桌面，通過(guò)具體的活動(dòng)充分感知這些平面和曲面，體會(huì)這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小，以此促使學(xué)生獲得對(duì)“物體有面”更豐富、更全面的感知經(jīng)驗(yàn)。比讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，比黑板表面與數(shù)學(xué)書(shū)封面、同學(xué)們的手掌面，哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。 聽(tīng)聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。說(shuō)在比較的過(guò)程中不斷用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)面誰(shuí)大誰(shuí)小，讓學(xué)生

7、在更大的范圍里體會(huì)：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。問(wèn)像黑板表面和課本封面在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)名稱，同學(xué)們知道嗎？我想，同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)或課外知識(shí)應(yīng)該能說(shuō)出“面積”這個(gè)詞，并且板書(shū)面積。3、操作實(shí)驗(yàn)，比較大小認(rèn)識(shí)平面圖形的面積這一環(huán)節(jié)首先請(qǐng)學(xué)生摸摸桌子椅子的表面，然后請(qǐng)學(xué)生自己舉出兩個(gè)物體比較大小。 因?yàn)檎n前我已經(jīng)發(fā)給學(xué)生一張作業(yè)紙和一個(gè)信封，所以學(xué)生會(huì)舉出作業(yè)紙和信封的例子，借此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)作業(yè)紙是什么形狀的，同學(xué)們會(huì)說(shuō)是長(zhǎng)方形的，繼而我接著問(wèn)，像長(zhǎng)方形這樣的平面圖形你還認(rèn)識(shí)那些呢？這里我讓學(xué)生嘗試說(shuō)出各種各樣的圖形，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)圖形三角形

8、，正方形，長(zhǎng)方形（課件出示）根據(jù)黑板上的圖形，再次請(qǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行比較兩個(gè)圖形三角形和正方形的面積的大小。學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對(duì)面積意義的理解就更全面了。(2)比較平面圖形的面積大小課件出示兩個(gè)大小相似的圖形，并問(wèn)，下面兩個(gè)圖形哪一個(gè)的面積比較大？如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎(chǔ)上提醒學(xué)生：直接觀察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。動(dòng)手操各種紙片等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì)的話，就看看課件和周圍同學(xué)是怎么比的，相信你會(huì)受到啟發(fā)的

9、。 交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。在觀察、重疊不能確定面積大小時(shí)，學(xué)生往往都采用重疊之后分割出多余的部分再進(jìn)行比較的方法。而對(duì)于借助較小圖形去度量的方法，一般不可能自發(fā)產(chǎn)生，這就需要教師提供相應(yīng)的材料，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，采用在學(xué)生嘗試比較之后再提供“錦囊”的方式，引出度量的方法。這使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比較方法的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識(shí)，使學(xué)生掌握常用的比較方法。4、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題練習(xí)是學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，再實(shí)

10、踐運(yùn)用、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，我安排了不同層次的3道聯(lián)系題。 出示“試一試”，讓學(xué)生用自己喜歡的方法比較兩個(gè)圖形的大小，并且提示信封中有同學(xué)們需要的工具。完成“想想做做”，比較不規(guī)則圖形的面積的大小。詢問(wèn)學(xué)生有什么好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。 第三題完成后我會(huì)指著其中一個(gè)圖形的周長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生，老師現(xiàn)在畫(huà)的是這個(gè)圖形的？我猜想學(xué)生會(huì)回答周長(zhǎng)，然后我強(qiáng)調(diào)“一個(gè)圖形圍城它所有邊長(zhǎng)的總和就是它的周長(zhǎng)”，那么周長(zhǎng)中間這塊的大小是什么呢？我猜想學(xué)生會(huì)說(shuō)是面積。接著我又問(wèn)，像這樣指出圖形的周長(zhǎng)呃面積你會(huì)嗎？自己找出一個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)和面積給身邊的同學(xué)看看。再同學(xué)們指的過(guò)程

11、中提示同學(xué)們邊指邊說(shuō)。并且請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前指給大家看看?；氐秸n程伊始的那個(gè)問(wèn)題，小豬的的房子哪一個(gè)大哪一個(gè)??？同學(xué)們有什么方法辨別他們的大小呢？我猜想同學(xué)們會(huì)說(shuō)數(shù)方格的方法，通過(guò)數(shù)方格得知兩塊地的面積一樣大。讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會(huì)比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對(duì)幾種面積比較的方法的理解，體會(huì)它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用。5、課外拓展，升華認(rèn)識(shí)游戲名：圖案設(shè)計(jì)大賽。游戲規(guī)則：課堂練習(xí)紙上設(shè)計(jì)2個(gè)漂亮圖案。要求每個(gè)圖案的面積相等并且都占7個(gè)方格。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，活躍了課堂氣氛，更重要的是對(duì)下一個(gè)課時(shí)面積單位的學(xué)習(xí)有著積極的影響。6、全課總結(jié)，反思得失 引導(dǎo)學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合