八年級(jí)物理第1和2章教學(xué)過(guò)程中的困惑與討論

1、八年級(jí)物理教材使用過(guò)程中的困惑：（1-2章）2012年12月歸納一、P21 想想議議：按課本的意思，甲車(chē)做的是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，乙車(chē)做的是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。對(duì)比舊版的九年級(jí)課本，頻閃的時(shí)間相對(duì)較短，而且課本的設(shè)問(wèn)是：“哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)速度基本保持不變？”我覺(jué)得八年級(jí)的課本在這個(gè)方面考慮得不夠嚴(yán)密，“0-10s內(nèi)小汽車(chē)一定會(huì)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)嗎？”老師甲交流想法：我只同意乙車(chē)做的一定是變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槠湎嗤瑫r(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相等。教材也很狡猾，它用詞是“小球運(yùn)動(dòng)速度基本保持不變”，但沒(méi)有說(shuō)明它是“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”。即使是舊教材的頻閃照片，也不能說(shuō)明。因?yàn)椋?-10s內(nèi)小汽車(chē)不一定做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也有可能在這10秒內(nèi)

2、是變速的。師：甲、乙兩圖中，請(qǐng)判斷哪輛小車(chē)做的肯定是變速運(yùn)動(dòng)？你判斷的依據(jù)是什么？請(qǐng)分組討論？生：討論回答師：甲圖的小車(chē)，每10秒經(jīng)過(guò)的路程都是300米，那它做的肯定是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)分組討論？生：討論回答師總結(jié)：圖中信息，只能知道每10秒經(jīng)過(guò)相同路程都是300米，但不能明確知道1秒內(nèi)、0.1秒內(nèi)、更短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程是否相同的？勻速運(yùn)動(dòng)，是每個(gè)時(shí)刻的速度大小是相同的。因此甲圖信息不足，它既可能是勻速運(yùn)動(dòng)，也有可能是變速運(yùn)動(dòng)。由上述情景的討論，引出要講的“勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的定義。老師乙交流想法基本保持不變就說(shuō)明教材已經(jīng)考慮到了不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆矫?，但是如果在這里就將變速、勻速引入，對(duì)學(xué)生的理解要求太高，

3、所以有意回避。況且就算是頻閃時(shí)間到1s也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以表述中使用了“基本”,說(shuō)明我們現(xiàn)在是粗略分析，還不需要那么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?。老師丙交流想法：完全同意質(zhì)疑，我這次期中試題有一類(lèi)似題，不少學(xué)生提出上面那圖可能不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。我們從圖中看到的是每10s的速度相同。二、P22 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 第4題：如果要讓學(xué)生解決（1）（2）問(wèn)中的問(wèn)題，那么對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，特別是第（2）問(wèn)顯得更復(fù)雜。學(xué)生初學(xué)物理，就要接受各種條條框框的要求（解題的規(guī)范），再把計(jì)算弄得那么復(fù)習(xí)，一定會(huì)把學(xué)生嚇壞的。我在所教班中的實(shí)驗(yàn)班試過(guò)，完成這題花了大半節(jié)課。后來(lái)覺(jué)得得不償失，而且我們中考題中已經(jīng)趨于避免復(fù)雜的計(jì)算，注

4、重的是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考查。所以接下來(lái)在其他班的教學(xué)中，我只是要求他們能夠從時(shí)刻表中得到相關(guān)信息，比如：1.知道開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到站時(shí)刻；2.知道如何求運(yùn)行時(shí)間；3.知道里程是什么意思；4.知道停車(chē)多少分鐘；5.會(huì)做簡(jiǎn)單的計(jì)算平均速度；6.知道全程列車(chē)做的是變速運(yùn)動(dòng)；老師甲交流看法習(xí)題課中：學(xué)案分析題（以下題目信息經(jīng)過(guò)修改，與教材不同，方便學(xué)生運(yùn)算）題目：北京南站到上海虹橋的某趟列車(chē)，實(shí)際運(yùn)行情況如下表所示，求：（說(shuō)明：運(yùn)行時(shí)間是指從北京到達(dá)目的地共用的時(shí)間，含停車(chē)時(shí)間）（1）列車(chē)全程的平均速度是多少km/h？全程做的是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？依據(jù)是什么？ （2）列車(chē)從濟(jì)南西運(yùn)行到南京南的時(shí)間是以下的（

5、 ），A、1小時(shí)15分 B、1小時(shí)20分C、1小時(shí)10分 B、3小時(shí)45分由此可以判斷這個(gè)路程的平均速度是（寫(xiě)出要代入的具體數(shù)據(jù)）分析：本題設(shè)題的目的主要讓學(xué)生會(huì)看時(shí)刻表；知道求某段路程的平均速度是該段路程除以車(chē)在該段路程中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間：從開(kāi)車(chē)到到達(dá)的全部時(shí)間；時(shí)間單位的轉(zhuǎn)化；知道如何在實(shí)際情景中判斷是否勻速運(yùn)動(dòng) 至于復(fù)雜的計(jì)算，算了也白算，避開(kāi)不算就是了。我建議：把表格信息變?yōu)橹庇^的黑板板圖信息。北京南站南京南上海虹橋濟(jì)南西 參考答案：（1）263.6km/h；不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槿窟^(guò)程中有運(yùn)動(dòng)有靜止。（2）C； （重過(guò)程，關(guān)鍵讓學(xué)生知道計(jì)算的過(guò)程）說(shuō)明：過(guò)程計(jì)算出現(xiàn)分?jǐn)?shù)是可以的，關(guān)鍵是最

6、終計(jì)算結(jié)果不能以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。題目的設(shè)調(diào)，希望實(shí)現(xiàn)：削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)。老師乙交流想法如果我一開(kāi)始就開(kāi)第一章的話(huà)我也會(huì)這樣處理的，教材編排的依據(jù)是興趣引導(dǎo)，但是第一章除外，不宜在這里對(duì)學(xué)生要求太多，或者將第一章移到第五章之后來(lái)上比較合理一些。老師丙交流想法：看學(xué)生的層次，因人施教。編寫(xiě)教材不是針對(duì)某一學(xué)生，教材可以整合，再創(chuàng)造，本題是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與處理信息的能力，不是計(jì)算能力。老師不必較真。三、P23 測(cè)量平均速度 我本來(lái)的操作是：同一路程，讓小車(chē)滑三次，測(cè)三次時(shí)間，再對(duì)時(shí)間取平均值，最后算平均速度。后來(lái)，通過(guò)中心組內(nèi)討論，結(jié)論是這樣的操作也不合理。綜合大家的觀點(diǎn)，我還是覺(jué)得，這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

7、不是測(cè)量數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，而是要讓學(xué)生知道什么是物理實(shí)驗(yàn)，完成一個(gè)探究要經(jīng)歷哪些過(guò)程，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。在經(jīng)歷了2012年的中考后，對(duì)年報(bào)中的一句話(huà)：“會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告” 印象特別深刻 。秉承這句話(huà)的思想，我在完成這節(jié)實(shí)驗(yàn)課之后，學(xué)生的作業(yè)是寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。明確要求寫(xiě)好：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理（這是要求學(xué)生計(jì)算小車(chē)下半段的平均速度）。雖然要求有點(diǎn)過(guò)分，但學(xué)生作業(yè)情況還算理想。老師甲交流看法贊一個(gè)，期待看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)物圖片！可供大家參考學(xué)習(xí)！老師乙交流想法對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)東西，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)肯定是好事，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析思考習(xí)慣，但如果把年報(bào)

8、中這部分的地位太過(guò)強(qiáng)化，又或者每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要學(xué)生來(lái)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這好像有點(diǎn)過(guò)火了，就像課本實(shí)驗(yàn)中只見(jiàn)到“熔化”實(shí)驗(yàn)提供了完整的探究步驟，那其他實(shí)驗(yàn)為什么不這樣，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，有些是探究性的實(shí)驗(yàn)。所以我的感覺(jué)是可以在時(shí)間充足的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生能力，但應(yīng)該不需要太過(guò)重點(diǎn)強(qiáng)化。老師丙交流想法：此實(shí)驗(yàn)不是探究實(shí)驗(yàn)，是測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，知道怎樣測(cè)路程與時(shí)間，才是重要，怎么處理數(shù)據(jù)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我認(rèn)為無(wú)論是取三次速度的平均值，還是取三次路程或時(shí)間的平均值，都有問(wèn)題。首先平均速度不是速度的平均。三次路程的平均除以三次時(shí)間的平均得到的速度是什么速度我不清楚。老師丁后期提供學(xué)生作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告科學(xué)探索者一書(shū)中的相關(guān)材料：利用斜面讓物體在水平面運(yùn)動(dòng)，求水平面固定距離的平均速度。四、P33 中的一句話(huà)（人類(lèi)能聽(tīng)到的聲叫聲音，聲音、超聲波、次聲波統(tǒng)稱(chēng)聲。）引起的想法：某練習(xí)：19聲音是由物體 產(chǎn)生的，傳播需要 。但是物體振動(dòng)發(fā)出聲音正常人不一定能聽(tīng)得見(jiàn)，請(qǐng)寫(xiě)出聽(tīng)不到聲音的可能原因：1、 2、 像這樣的問(wèn)題：答案應(yīng)該不可以是：發(fā)出的聲音的頻率低于20赫茲或者高于20000赫茲。不知我這樣的想法是否合理？那合理的答案應(yīng)該是？老師甲交流想法：可能原因：1、距離聲源太遠(yuǎn)，傳播過(guò)程能量損耗，人聽(tīng)不到聲音；2、聲源放在真空罩中，沒(méi)有傳