如何指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

1、如何指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，可以提高聽(tīng)講的目的性和積極性，可以克服記課堂筆記的盲目性，可以發(fā)展自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)效果如何直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)都是成正比例的。而結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)則是韓立福博士“1263”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型課堂教學(xué)模式z指導(dǎo)下所提出的一個(gè)全新的預(yù)習(xí)概念。通過(guò)這種模式的教學(xué)，我看到了我的理想正在實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的實(shí)踐，我們學(xué)校目前主要運(yùn)用韓立福博士的三種課型組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，他們分別是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成課、問(wèn)題展示解決問(wèn)題拓展訓(xùn)練課。在實(shí)踐

2、過(guò)程中，三種課型完美的的配合，使學(xué)生達(dá)到了最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三種課型各有其自身的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用技巧，而我們正是通過(guò)這種不同的課型來(lái)鍛煉學(xué)生不同方面的能力，緊扣我校以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型人才為目標(biāo)的教育方向。目前，我校全校一線教師都在積極的推進(jìn)課改，運(yùn)用三種課型組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而保證這三種課型能順利進(jìn)行的前提就是高效的組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，因此，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)在新的學(xué)習(xí)模式中具有舉足輕重的作用。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，就是將我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以問(wèn)題的通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式找出來(lái)。那么，誰(shuí)在自主學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然是學(xué)生，也就是要讓學(xué)生從書本中將知識(shí)問(wèn)題化。這一點(diǎn)緊密聯(lián)系著我們國(guó)家所提倡的新課改理念以學(xué)生為主體的這一思想。那么學(xué)

3、生要怎樣才能把書本的知識(shí)問(wèn)題化呢？換句或說(shuō)學(xué)生通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)知識(shí)呢？韓博士告訴我們：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。運(yùn)用預(yù)習(xí)六字訣“查、化、寫、記、練、思”的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們通過(guò)自己的努力，把知識(shí)點(diǎn)弄明白，使他們覺(jué)得很有成就感的同時(shí)也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在高效課堂開(kāi)始實(shí)施時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能按時(shí)填寫導(dǎo)讀單，有的學(xué)生只是點(diǎn)瓜種豆式的填寫，有的學(xué)生填寫了導(dǎo)讀單，可是課本上沒(méi)有任何閱讀時(shí)留下的痕跡，純粹是拿著導(dǎo)讀單四處查找資料填寫的，更有甚者，個(gè)別學(xué)生還未上課就已經(jīng)把導(dǎo)讀單丟了。面對(duì)這些問(wèn)題，我意識(shí)到導(dǎo)讀單只是流于形式，它的作用沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。后來(lái)經(jīng)過(guò)在學(xué)生當(dāng)調(diào)查、了解，我知道了問(wèn)題的所在

4、，并制定了解決方案。一、在導(dǎo)讀單的題型設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)突出基礎(chǔ). 二、教給學(xué)生閱讀方法，即 “讀、劃、寫、記、練、思六字訣”，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，閱讀文本的遍數(shù)由最初要求遍，壓縮到遍。三、加大檢查力度，每次上課前我不僅要聽(tīng)取學(xué)術(shù)助理的匯報(bào)，還要隨機(jī)抽查導(dǎo)讀單完成情況，而且及時(shí)予以褒獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)的自覺(jué)性就慢慢形成了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽覀兘處熃虒W(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力?！跋葘W(xué)后導(dǎo)問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式的主要任務(wù)就是以問(wèn)題為主線，它的基本操作模式是“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)+問(wèn)題生成+問(wèn)題解決+問(wèn)題拓展”。在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生要完成讀、導(dǎo)、作、問(wèn)四個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就務(wù)必會(huì)自覺(jué)動(dòng)腦思索，解難質(zhì)疑。當(dāng)然，在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，學(xué)習(xí)往往處于淺層次，教師不斷要教給他們提問(wèn)的方法，使學(xué)生能夠?qū)⑿闹械囊苫笠哉_方式表述出來(lái)，要不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往就會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)要遵循韓立福的“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)觀，