怎樣進行片段教學

1、怎 樣 進 行 片 段 教 學（講座提綱）漳平縣永福中心學校 傅建泉 近年來，片段教學幾乎與“說課”形影不離，成為教學教研、評估教師基本素質和展示教師教學才華的重要途徑之一。一、什么是片段教學所謂片段教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間一般限定在10-15分鐘以內。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。二、怎樣進行片段教學執(zhí)教者首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要準確

2、地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內以最優(yōu)化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然后用較多時間進行片段教學（一般可按規(guī)定時間安排）。執(zhí)教者要善于創(chuàng)設（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。下面具體說一說怎樣進行片段教學：1、體現(xiàn)嶄新教學理念2、注重片段教學設計3、善于虛擬教學情景 4、注意運用教學語言5、及時調整自己心態(tài) 6、努力展示自身素質三、如何做好片段教學設計教師要在規(guī)定的較短時間內展現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學

3、基本功，就要對片段教學進行嚴密合理的設計，因此片段教學設計與常態(tài)教學設計有明顯的區(qū)別。現(xiàn)以人教版四年級下冊三角形的內角和中“探索三角形的內角和等于多少度”這個片段教學為例，談談如何做好片段教學設計。 1、內容選擇要注意適量性 片段教學的時間一般是1015分鐘，所選教學內容就不能太多，否則就無法出色的完成教學任務。因此，選擇片段教學內容時要注意量體裁衣，絕不能因貪多而嚼不爛。教師要根據(jù)學生的實際水平，教學內容的難易度選擇適量的內容。如圍繞三角形的內角和進行片段教學，可選擇“引導學生探索三角形的內角和等于多少度”這個片段，而對于教材中三角形的內角和的應用及相關鞏固練習的內容則不宜安排在這個片段進行

4、教學。 2、目標確定要注意針對性 由于片段教學的內容只是課時教學內容的一部分，因此要正確處理好片段教學目標與課時教學目標之間的關系。片段教學目標要根據(jù)所教學具體內容而定，要求更細更有針對性，而沒有必要在一個片段教學中體現(xiàn)三維目標。因此要對課時目標進行全面把握，理清課時目標與片段目標的關系，對片段知識點對應的目標要有所側重，定準片段教學目標。 如三角形的內角和的課時目標為：通過測量、剪拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形的三個內角和等于180°；發(fā)展動手操作、觀察比較、抽象概括的能力和初步的空間想象力；知道三角形兩個角的度數(shù)，能求出第三個角的度數(shù)；在實踐活動中體驗探索的樂趣，體會轉化遷移的

5、思想方法；能應用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題。而“探索三角形的內角和等于多少度”這個片段的教學目標可確定為：通過測量、剪拼、折疊等方法，經歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內角和等于180°的過程；發(fā)展動手操作、觀察比較、抽象概括的能力和初步的空間想象力；在實踐活動中體驗探索的樂趣，體驗轉化遷移的思想方法。 3、重點把握要注意側重性 課時教學的重點有時就是片段教學的全部內容，有時不全在片段教學中，因此片段教學必須集中時間和精力解決好教學片段中的重點問題。片段教學對重點的把握要以課時教學重點為本，并使各環(huán)節(jié)都服務并服從課時教學重點，做到既體現(xiàn)課時教學重點又有所側重。如“探索三角形的內角和等于

6、多少度”這個片段教學不能讓學生在測量三角形三個角的大小、計算三角形的內角和這些環(huán)節(jié)上花費太多時間和精力。一般情況下，學生很難通過測量得到準確結果，因此只要他們通過測量、計算，感受到三角形的內角和都接近180°就可以了，而應重點把握后面的探索、驗證環(huán)節(jié)，把較多的時間和精力花在引導學生用剪、拼、折的方法驗證“三角形的內角和是180°”上。 4、教學流程要注意主體性根據(jù)學生的知識基礎和認知水平， “引導學生探索三角形的內角和等于多少度”這個片段，教學流程設計三個活動，兩次操作：讓學生畫出大小、形狀不同的幾干個三角形，分別量出這些三角形三個內角的度數(shù)，并求出內角和，得出“大小、形狀

7、不同的三角形的內角和都接近180°”。思考三角形的內角和是否正好等于180°，并把三角形的三個內角剪下來，拼在一起，組成一個平角，得到三角形的內角和是180°。把三個內角折疊在一起，組成一個平角，得到三角形的內角和是180°。教學可分兩次操作完成：第一次探究操作，組織學生通過測量、計算探究三角形的內角和，并得出猜想；第二次驗證操作，組織學生通過拼或折的方法檢驗“三角形的內角和是不是180°” ，并配上必要的提示或演示。這樣讓學生通過兩次操作感受、體驗探索過程，既能很好地體現(xiàn)算法多樣化，讓學生加深對三角形內角和的認識，又能突出教學優(yōu)化，提高教學效

8、率。5、結構安排要注意緊湊性 片段教學時間短，因此對教學結構安排更要緊湊，各個環(huán)節(jié)要一環(huán)扣一環(huán)。結構安排要求做到前后銜接，轉折自然，重點突出，層次清楚。如“探索三角形的內角和等于多少度”這個教學片段，在安排測量與計算、剪拼和折疊這三個活動的教學結構時，要注意做好三個方面：（1）提出的問題要層層深入，不斷啟發(fā)學生思考；（2）分配時間要合理，如“引導學生探索三角形的內角和等于多少度”這個片段中引導學生測量與計算活動大約用5分鐘，引導學生剪拼、折疊等驗證活動大約用7分鐘，引導學生總結、歸納和拓展等環(huán)節(jié)大約用3分鐘；（3）要溝通知識之間的聯(lián)系，形成知識網絡，通過組織比較，溝通知識之間、方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學生的認知結構。只有教學結構安排科學、緊湊，才能促進片段教學的最優(yōu)化。 6、方法選擇要注意適用性 教學方法包括教師教的方法和學生學的方法。在片段教學時應采用不同的教學方法，但選擇的教學方法必須最有利于學生掌握知識和形成技能，必須特別適用，如“探索三角形的內角和等于多少度”這