毛淑平《找駱駝》教案

1、16.找駱駝教學目標：1、學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式。會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。3、學會觀察思維判斷的方法，認識事物之間的關系。教學重難點：教學重點：了解商人有哪些特點？老人是怎么發(fā)現這些特點的？教學難點：理解老人為什么能指點商人找回駱駝？教學準備：收集駱駝的資料，多媒體課件教學時間：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課（在哪一個地方要點擊多媒體可以在教案上備注，以免上課時漏掉）1

2、、同學們，老師今天給你們帶來了一些有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強，你們想不想一比高低，試一試??？（出示課件圖片）2、其實在我們的生活中，只要我們留心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的。剛剛我們看了有趣的圖片，現在我們再來猜一個謎語。（導入部分一個內容就可以了，要不用前面那兩個觀察圖，要不用謎語，你認為呢？）3、（可以直接出示駱駝的圖片，讓他們說出對它的了解）你們了解駱駝，看過駱駝嗎？現在我們就一起來看看。（出示有關駱駝的小知識）4、過渡語：可是這只可愛的駱駝，不知什么原因，它失蹤了，所以我們今天我們就一起來讀一讀讓我們變聰明的有關駱駝的課文，請大家齊讀找駱駝。5、師：同學們從課題中知

3、道些什么嗎？生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？2、 初讀課文，整體感知：1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，（教讀駱駝的讀音，注意駱的輕聲）讀通句子。同時邊讀邊思考，找駱駝這篇課文講了一個什么故事？2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。點評：這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。教師過渡：同學們，文章中是誰丟掉駱駝，又是誰找到駱駝的呢，是通過什么找到了它的駱駝的呢？但商人丟失的駱駝有哪些特點？（是誰發(fā)現的這些特點，又是怎么知道駱駝的這些特點的？）三、細讀理解，引導

4、探究（細讀部分一定要讓學生多讀，從讀中去找答案，要讀出對話的語氣）（一）第一部分：（一個內容與一個內容之間的過度要很自然）1、從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？3、是呀！身為這位老人，駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了。（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：1、我們要弄明白：老人是怎么

5、知道駱駝的這些特點的？（1） 老人看見了什么？從而知道了什么？用直線畫下來。如果用“因為，所以”來說這句話，該怎么說？（2）老人又看見了什么？知道什么？用曲線畫下來。（3）老人還看見了什么？知道了什么？用直線畫下來。2、 教師小結：看，老人通過自己的留心觀察，認真思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結論。（三）第三部分：1、從文中的哪句話可以看出老人的指點是正確的?(出示句子)商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。2、教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然）那讓我們再讀一讀這句話。我們進一步感受到了老人的推理很有道理。3、快速瀏覽課文，駱駝走

6、失以后，這位商人和老人的表現有什么不同？態(tài)度：不緊不慢忿忿不平方法：觀察 推理5、 同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？（你也肯定有許多話要對老人和商人說），你學了這篇課文后有收獲嗎？生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。四、拓展：教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受到了啟發(fā)。我們也運用老人的方法來解決一些問題。（請同學們說說自己在生活中有通過仔細觀察而發(fā)現的奧秘嗎？如果沒有，老師布置：回去觀察一下電視的遙控板，你會發(fā)現什么