讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)的靈魂

1、讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)的靈魂張紅梅上個(gè)星期四，我有幸聽(tīng)到了龔菊嬪老師的課，課名是 << 鹿和狼的故事 >>。她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì) ,愉悅的課堂氛圍 ,輕松駕馭課堂的能力，讓我自愧不如 ,望洋興嘆。她精彩的課堂讓我想起了自己當(dāng)時(shí)教學(xué)這課時(shí)的情景。 << 鹿和狼的故事 >>是六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，我至今仍清楚地記得這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先是從課題入手， 接著是讓學(xué)生默讀課文， 并設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考： 1.畫(huà)出課文中不認(rèn)識(shí)的字兒和不理解的詞句。 2.本文講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 3.課文講了一個(gè)什么道理？大概讓學(xué)生自讀自畫(huà)

2、、小組內(nèi)討論交流 15 分鐘后，便讓學(xué)生匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上，同學(xué)們嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)倒也熱鬧，一堂課就這樣結(jié)束了?，F(xiàn)在回想起來(lái)， 不免覺(jué)得臉龐發(fā)燙。 這篇課文文字簡(jiǎn)潔， 內(nèi)容淺顯易懂，沒(méi)有什么深?yuàn)W的詞句。 作為高年級(jí)的學(xué)生， 已具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂課文，在詞句方面不值得深究。而我呢，在教學(xué)選擇上卻側(cè)重于課文內(nèi)容的討論， 設(shè)計(jì)的思考題過(guò)于簡(jiǎn)單， 學(xué)生嘗不到“跳起來(lái)摘果子”的樂(lè)趣。在寫(xiě)法上，也沒(méi)有讓學(xué)生去領(lǐng)悟，動(dòng)手去練。沒(méi)有抓住文體的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，以至于偏離了閱讀教學(xué)的目標(biāo)。讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)中一個(gè)十分重要的指導(dǎo)思想。特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要讓學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，更要讓學(xué)生感悟課文的寫(xiě)法。感悟課文的內(nèi)容是顯性的，比較容易做到；感悟?qū)懛ㄊ请[性的，有一定的難度。 如果我在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上以感悟?qū)懛橹骶€，在設(shè)計(jì)自學(xué)題時(shí)， 把第一條去掉， 再加上這樣一個(gè)問(wèn)題： 這個(gè)故事與道理之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生自讀自悟、討論交流后，再讓學(xué)生仿照課文方法寫(xiě)一二段話，通過(guò)一個(gè)故事來(lái)闡述一個(gè)道理， 效果就會(huì)好得多。這樣教學(xué)，既有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，又有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)雙贏。俗話說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒。 學(xué)生語(yǔ)文能力的形成， 并非一朝一夕、一蹴而就，需要我們