六上語文《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六上語文?觀書有感?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)詩中3個(gè)生字。3、理解詩句的意思，能借助圖畫，想象詩中所描繪的景象，感受古詩的語言美和意境美，領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，想象詩中描繪的景象，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和意境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不斷學(xué)習(xí)、不斷汲取新知識(shí)的深化哲理。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，走近詩人1、板書：朱熹x指導(dǎo)朗讀、書寫2、學(xué)生簡單介紹詩人3、老師談話：朱熹的思想很多成為明清兩朝治國的方針，他獲得如此大的成就，緣于他一生勤奮讀書、積極考慮

2、。一天他走到一個(gè)池塘邊坐下來媒體出示圖，一池清水引發(fā)了他對(duì)讀書的有一種考慮頗有感觸的寫下了這樣一首詩在上圖中出示全詩。二、誦讀詩句，感受詩篇1、指導(dǎo)朗讀a、學(xué)生自由讀、指名讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音b、領(lǐng)讀、齊讀2、指導(dǎo)背誦a、學(xué)生閉目輕背b、指名背、齊背3、指導(dǎo)默寫a、老師談話：光會(huì)背還不行，能默寫嗎?還要做一些準(zhǔn)備工作，翻開書，看看那些字在書寫上要注意。b、指導(dǎo)寫字：彷徨鑒渠c、學(xué)生在作業(yè)紙上默寫并自查提示書寫姿勢，輕音樂三、圖文結(jié)合，體味詩意1、媒體出示：半畝方塘一鑒開，天光云影共彷徨。a、指名讀b、這“半畝放糖好理解，“一鑒開怎么理解呀?要是“一劍開，老師肯定知道是詩人手持利劍，一劍把半畝方塘的

3、水劈成兩半，可這兒是“鑒字呀?c、理解“鑒，出示：鑒：a、鏡子古代用銅制成b照c仔細(xì)看;審查d、可作為戒備或引為教訓(xùn)的事e、舊式書信套語d、理解“開翻開，老師介紹：古代銅鏡有鏡袱蓋著，用時(shí)翻開。指導(dǎo)理解“彷徨來回挪動(dòng)，引導(dǎo)串講詩意。相機(jī)板書：清澈明凈e、老師小結(jié)：查字典、借助插圖、聯(lián)絡(luò)上下文都是學(xué)習(xí)古詩的好方法。2.媒體出示：問渠那得清如許?為有源頭活水來。a、指名讀詩句，理解“渠方塘b、詩人在問什么?引導(dǎo)說第一句詩意。詩人有答案嗎?你知道答案嗎?引導(dǎo)說第二句詩意，相機(jī)板書：源頭活水c、引導(dǎo)用“因?yàn)樗?、“之所以是因?yàn)榈木涫酱v詩意。d、老師反問：假如沒有這源頭活水呢?3、二讀詩句，指導(dǎo)讀出感情4.老師范讀全詩，學(xué)生閉目想象詩中描寫的景象四、文題勾聯(lián)，感悟詩情1、美讀全詩2、老師即興創(chuàng)作?觀塘有感?，并將詩題出示在前面出示的四句詩上。附：?觀塘有感?：半畝方塘不見開，一片垃圾在彷徨。問渠哪的臟如許?為有別人亂扔來。3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后設(shè)問：朱熹的詩中沒有一處提到“書“字，都是寫池水的清澈明凈，我看不如就把他的詩改為?觀塘有感?怎么樣呢?4、引導(dǎo)學(xué)生辯論，老師相機(jī)點(diǎn)撥：這首詩以暗喻的手法告訴我們正像這源源不斷的活水使方塘變得如此清澈明凈那樣，人的心智也是由不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)而更加敏銳，更加開豁