《小柳樹和小棗樹》課堂教學(xué)實錄

1、.?小柳樹和小棗樹?課堂教學(xué)實錄【小編寄語】?小柳樹和小棗樹?課堂教學(xué)實錄是查字典語文網(wǎng)小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來看看吧!?小柳樹和小棗樹?課堂教學(xué)實錄閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)所追求的目的是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀中感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和審美情趣，從而形成正確的情感態(tài)度價值觀。師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎?生齊：喜歡!師：能告訴老師，你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他交朋友?生1：我的好朋友是蔡小娟。她學(xué)習(xí)成績很

2、好，媽媽讓我向她學(xué)習(xí)。所以我就和她交朋友了。師：會學(xué)習(xí)是她的長處，也值得大家向她學(xué)習(xí)。生2：我的好朋友是胡易。他很老實，我很喜歡和他交朋友。師：老實是一種美德，相信你也是一個老實的孩子。生3：我的好朋友是蔡星星。她如今在羅陽讀書，她唱歌唱得很好聽，我喜歡聽她唱歌。師：歌唱得好是她的長處，老師也喜歡聽歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認(rèn)識，好嗎?一片笑聲師：看到孩子們一張張得意的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們愿意和老師交朋友嗎?愿意上課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際聊聊自己的好朋友，再征得學(xué)生的同意與自己交朋友。這樣既能激發(fā)學(xué)生說的欲望，又能使學(xué)生在交流中培養(yǎng)語言表達(dá)才能，拉近師生之間的間隔

3、 ，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的根底。師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰請來了?課件出示小柳樹和小棗樹的圖片師：你們愿意跟他們交朋友嗎?生齊：愿意!師：只有我們更深化地理解他們，才有可能交成知心朋友呀!那就讓我們翻開書本66頁，選擇自己最喜歡的朗讀方式把課文讀一讀。邊讀邊想：小柳樹和小棗樹在春天和秋天的時候有什么不同?生讀，師巡視師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書聲，真美!你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹和小棗樹有什么不同了嗎?課件出示課文第一幅插圖生1：老師，我發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹很美，小棗樹很難看。師：你能從課文中找出寫小柳樹美的句子嗎?生1：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的師：你不但會讀書，而且很英勇。為我們的英勇者

4、鼓鼓掌吧。全體鼓掌，課件出示句子師：誰能美美地讀一讀這句話?生2：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的師：還有誰想把柳樹讀得更美些?生3：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的師：你在讀的時候為什么笑了?生3：因為我看到小柳樹很美，所以快樂地笑了。生4：老師，還有一句話也是寫柳樹美的：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了師：哇!你的發(fā)現(xiàn)證明了柳樹確實太美了。你能讀好這句話嗎?課件出示句子生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了師：小朋友們，你覺得他讀得美嗎?生5：有一點點美。師：你能把剩下的一點兒美也讀出來嗎?生5：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了師：問生4你覺得她讀得怎樣?生4：她讀得比我美!師：你很老實，假如老師再給你一次時機，你想試試嗎?生4：想!師：相信你

5、!一定行的!生4：春天到了，小柳樹發(fā)芽兒了學(xué)生情不自禁地鼓起掌來師：聽到掌聲了嗎?大家在表揚你進(jìn)步得很快呢!這里的朗讀指導(dǎo)表達(dá)了層次性，沒有流于形式。先是自發(fā)地讀，然后是潤物細(xì)無聲地指導(dǎo)：“你在讀的時候為什么笑了?和“我們應(yīng)該用快樂的語氣讀，相比之下，效果可想而知;“假如老師再給你一次時機，你想試試嗎?，此時在本人無痕地引導(dǎo)下，學(xué)生倍感輕松、愉悅，使學(xué)生帶著一種極大的熱情積極地投入到閱讀活動中。師：孩子們，春天的小柳樹在你們的贊美中越來越漂亮了,而小棗樹呢?生齊：光禿禿的。課件出示光禿禿的棗樹圖片師：你知道“光禿禿是什么意思嗎?生1：就是身上什么都沒有。生2：就是身上沒有穿上淺綠色的衣服。生3

6、：就是樹上一片葉子也沒有長出來。對于“光禿禿這個詞的理解，本人先課件出示畫面，讓學(xué)生直觀認(rèn)識，再根據(jù)自己的理解，用自己的話來表達(dá)。這樣，學(xué)生既真切、扎實地理解了詞語，又有利于學(xué)生更好地將春天的小柳樹和小棗樹進(jìn)展比較。師：這在小柳樹的眼里是多么難看呀，于是她開場說小棗樹了。她說了什么話，小朋友們能找出來嗎?生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀課件出示句子師：孩子們，如今你們就是這棵美麗的小柳樹了，你準(zhǔn)備怎么說?生2：快樂地說。生3：驕傲地說。生4：神氣地說。指名學(xué)生讀后，我再讓他們加上表情動作朗讀師：對著讀得很棒的學(xué)生小柳樹，你為什么要嘲笑小棗樹呀?生：因為我長得比她美

7、呀!又是一片笑聲師：瞧他，多神氣!我們也像他一樣神氣一回吧!生齊：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪.喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀師：多驕傲的小柳樹!不過，老師得勸勸你們，可千萬別得意太早了，因為秋天就要到了。課件出示課文第二幅插圖師：孩子們，發(fā)現(xiàn)秋天的小柳樹和小棗樹的不同了嗎?生1：老師，我發(fā)現(xiàn)秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子，小柳樹不會結(jié)果子。師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了棗樹上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。課件出示句子：秋天到了，小棗樹結(jié)出又大又紅的棗子。誰的棗子又大又紅呀?示意學(xué)生舉手朗讀生2：秋天到了，小棗樹師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰的棗子又大又紅?生3：秋天到了

8、，小棗樹師：哇!你的棗子真大、真紅呀!老師都要流口水了。笑教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。富有幽默幽默的評價，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能活潑課堂氣氛，使得學(xué)生在讀中更好地感悟。師：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會想些什么呢?課件出示第六自然段我們一起讀一讀吧。師引讀，生分角色讀，適時指導(dǎo)朗讀師：小棗樹們，你們會這么說她嗎?生齊：不會。師：小棗樹會怎么說呢?生1：小棗樹溫和地說：“你雖然不會課件出示第七自然段師：孩子們，你們都會交朋友?？刹豢梢砸矌汀皽刈终艺遗笥蜒?溫暖溫順溫度溫泉師：孩子們真是樂于助人，幫“溫找了這么多朋友，那么“溫和應(yīng)該跟哪個詞語的意

9、思差不多呀?生2：溫順。師：溫順地說該怎么說呢?要說好這句話可難啦!有信心說好嗎?生齊：有!師：自信的孩子是最得意的。如今老師給你們一點時間，與同桌練讀練讀吧。同桌讀得好的，你就向他學(xué)習(xí);同桌讀得不夠好的，你就當(dāng)當(dāng)小老師教教他，好嗎?生合作練讀，師巡視指導(dǎo)師：誰想當(dāng)一回小棗樹溫和地說一說?師：其他小朋友邊聽邊想：從這句話中你知道了什么?指名讀生1：我知道了小棗樹很謙虛。生2：我知道了小棗樹長葉比較遲。生3：我知道了小棗樹在夸獎小柳樹。生4：春天，假如爺爺干活累了，就坐在柳樹下休息，還可以欣賞她的美;秋天，假如爺爺干活累了，就坐在棗樹下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢!師：嗯!你的想象力真豐富!生

10、5：我知道小柳樹和小棗樹已經(jīng)交成朋友了。師：是嗎?你怎么知道的?生5：因為小棗樹都不跟小柳樹計較了還在夸她，我想她們會交成朋友的。師：老師相信你也是一個不和別人斤斤計較的孩子，對嗎?學(xué)生點點頭生6：老師，我要補充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因為小柳樹知錯就改了。師：孩子們真會學(xué)習(xí)，我們一齊讀一讀吧。課件出示第八自然段生齊讀：小柳樹聽了，不好意思地笑了。閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在以“讀為本的根底上有所“思、有所“悟，從而激起了學(xué)生積極表達(dá)自己觀點的欲望。在表達(dá)時他們力爭使自己的語言與眾不同!師：孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢?為什么?

11、生1：老師，我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹會結(jié)又大又紅的棗子。生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹不會和小柳樹計較，還會夸別人。生3：老師，我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹長得很美。生4：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹結(jié)的棗子很有營養(yǎng)。生5：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹知錯就改，是一個好孩子。這個問題的設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個人見解的時機，也為學(xué)生的個性張揚提供了更為自由、舒展的平臺師：誰還會用這個句式說一說呢?課件出示句式小柳樹雖然_，可是_。小棗樹雖然_，可是_。生1：我喜歡和小柳樹交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美。生2：我喜歡和小棗樹交朋友，因為小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果

12、子。生3：我喜歡和她們兩個交朋友，因為小柳樹雖然不結(jié)果，可是很美;小棗樹雖然很難看，可是會結(jié)果子。鼓掌此環(huán)節(jié)看起來好似是多余的，其實不然，學(xué)生可以借此時機穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生用“雖然可是的句式說話?？芍^一舉兩得。師：其實老師也喜歡和他們交朋友，她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長處呀。正像我們剛學(xué)過的兩個成語生齊：尺有所短寸有所長師：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)得真棒!還記得上課前我們一起聊了好朋友的長處嗎?下課后我們繼續(xù)找找自己的朋友身上還有哪些長處，并且夸一夸他，好嗎?下課!課堂不應(yīng)只停留在課堂，應(yīng)與學(xué)生的生活交融在一起。讓學(xué)生在生活中擅長發(fā)現(xiàn)“別人之長處，自己之短處，是文本的價值所

13、在。評析：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。基于這樣的新課程理念，我們的語文閱讀課堂教學(xué)留出了大量的時間讓學(xué)生接觸文本，考慮文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動，在交流、朗讀中注重對文本的獨特體驗和理解。而誦讀是一種很好的體驗情感和傳達(dá)情感的方法。一個字，一個詞，一個句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學(xué)生對文本的理解、感悟、體驗帶有強烈的主觀色彩，因此存在著一定的差異性，呈現(xiàn)鮮明的個性。教學(xué)時，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹和小棗樹的不同，同時又設(shè)計了多種形式的讀。在讀的過程中本人沒有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)