xbx《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題摘要學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段高段年級(jí)五年級(jí)單元第四單元教材版本新人教版課程名稱可能性一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析 本節(jié)課教材中設(shè)計(jì)了節(jié)目表演中的可能性及抽簽、轉(zhuǎn)盤(pán)、摸球等試驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生可能性的大小。通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的，體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性，并進(jìn)行運(yùn)用，從而概括出初步判斷可能性大小的方法。2.學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力。在已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件的可能性。3.教學(xué)目標(biāo)（含

2、重難點(diǎn)）【教學(xué)目標(biāo)】1. 對(duì)于一般事情的發(fā)生，能用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述。2. 通過(guò)摸球活動(dòng)，經(jīng)歷探索可能性大小與所占數(shù)量有關(guān)的規(guī)律，并學(xué)會(huì)用自己的話進(jìn)行概括歸納。3. 體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、概括歸納的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)可能性大小與所占數(shù)量有關(guān)的規(guī)律的概括。二、教學(xué)環(huán)境選擇簡(jiǎn)易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說(shuō)明情境導(dǎo)入故事導(dǎo)入利用多媒體，展示情境背景探索新知抽簽、摸球利用多媒體，推進(jìn)故事發(fā)展并小結(jié)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律鞏固練習(xí)課

3、堂練習(xí)利用多媒體，展示練習(xí)四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)方式與工具課堂提問(wèn) 書(shū)面練習(xí) 制作作品 測(cè)驗(yàn) 其它 2.評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述、評(píng)價(jià)表等）1. 教材第45頁(yè)“做一做”。2. 判斷下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打×，可能的打） 三天后下雨。 爸爸的年齡比兒子的年齡大。 小明跑完100米只用了1秒。 地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。3. 教材第48頁(yè)練習(xí)十一第8題。六、備注七：他人評(píng)議1. 課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)比較有新意，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和參與性，以小組為單位進(jìn)行摸球活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和概括歸納能力；2. 教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，以致于本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間仍有剩余，應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)多讓學(xué)生多說(shuō)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，又能幫助學(xué)生更加透徹地理解掌握；3. 由于本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，學(xué)