神木縣微型課題開題報告樣表

1、神木縣教育科學微型課題開題報告課題編號： smwx14001 課題名稱：初中數(shù)學作業(yè)分層設計的研究 主 持 人： 任海琴 所在單位： 神木二中 填表日期： 2014年5月16日 神木縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2014年制一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。 開題時間：2014年2月18號 地點：神木二中七年級數(shù)學活動室主持人：任海琴 評議專家：紫春芳 張嘉榮參與人員：謝 軍 張香萍 二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。題目：初中數(shù)學作業(yè)分層

2、設計的要求 內容：1.學生分層研究，針對學生的個性差異，將學生分層 2.課內練習分層，包括計算練習的作業(yè)分層、統(tǒng)計與概率練習的作業(yè)分層、 3.課外個性化作業(yè)分層，怎樣設計不同類別的課外作業(yè)，讓學生開展個性化的課外拓展。 方法：（1）文獻研究法學習本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。 （2）調查法用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關教師學生座談會進行調查。 （3）行動研究法抓住作業(yè)設計中實際問題，提出假設，在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設計的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設計的方法，提高作業(yè)分層練習的效率。 課題負責人簽名： 年 月 日 課題負責人簽名 年 月 日三、專家評議要點：側重于對課題組匯報

3、要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。 專家組通過聽取課題組研究報告匯報，審讀課題組工作總結報告，查閱課題組相關研究資料，與課題組成員進行座談、答辯等多種形式，經集體討論，形成如下鑒定意見： 1、該課題以本校為案例，針對初中學生數(shù)學學習興趣缺失，上課精神不集中，數(shù)學作業(yè)拖拉、應付、抄襲現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)象，對數(shù)學作業(yè)設計的有效性進行了深刻的反思，選題具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值。 2、該課題以事實為依據(jù)，以分析為手段，對傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)設計所存在的作業(yè)內容單一、形式單一，動手操作題偏少，作業(yè)量大而缺乏精簡性四個方面進行了理性歸納，對作業(yè)評價從六個方面進行了歸因分析，歸納和分析的結

4、果具有重要價值。 3、該課題以馬斯洛需要層次理論和義務教育數(shù)學課程標準為指導，主要圍繞學生差和需要的分層、作業(yè)分層、作業(yè)評價多元化三個方面對農村初中數(shù)學作業(yè)設計的有效性進行了研究。在鑒傳統(tǒng)作業(yè)設計的基礎上，從調查研究入手，對數(shù)學作業(yè)設計賦予了一定的新的內涵，對設計的思路上進行了一定的拓展。 4、該課題研究成效顯著。不僅編制出了一些相關的變式題和一些有新意的題目，豐富了學生題庫，同時，課題主持人的也教學專業(yè)水平有了很大的提高。班級同學不再有拖拉、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)質量比以前大有改觀。多樣化的作業(yè)和評價方式激發(fā)著學生生成積極的情感、態(tài)度，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生的學習能力、對數(shù)學的

5、喜愛及學生的數(shù)學品質和學業(yè)成績得到提高。研究成果先是在平行班級推廣應用，獲得成功。后又在全校中推廣，效果顯著。 5、該課題立項以來，課題主持人通過各種渠道學習有關研究作業(yè)問題的資料，跟專家、學者學習研究課題的經驗和方法，結合學生的實際情況，及時調整研究方案，記錄研究過程，整理了18篇日志。圍繞本課題，課題主持人認真鉆研教學理論，結合自己的教學實踐，不斷歸納總結教學心得。 綜上所述，該課題研究態(tài)度認真，思考有深度，研究工作扎實，課題在真做。經討論，專家鑒定組一致同意該課題通過。 評議專家組簽名： 2014 年 5月 18日 評議專家組簽名 年 月 日四、研究調整：側重說明對照課題申請書、根據(jù)評議

6、專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁）。 1.實施分層作業(yè)是學生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學中對學生的課內作業(yè)布置堅持“優(yōu)生多而適當提高難度，學困生少而適當降低難度”的原則，具體要求：學困生完成優(yōu)生的二分之一，即完成大部分基礎知識部分，中等生完成優(yōu)等生的三分之二，即完成全部的基礎知識部分和綜合應用，優(yōu)等生則要完成全部的基礎知識綜合應用和拓展提升。這樣全部的學生步調一致地完成作業(yè)，有利于教師統(tǒng)一調控課堂教學活動，有利于教師及時收集反饋信息，及時調整教學策略。2.實施分層作業(yè)是促進學生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設置變式題和開放性題不僅可以加深對課內所學知識的理解，促進課內的學習，而且

7、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力，使學生能夠積極主動地學習，使優(yōu)秀生學到更多的知識，學困生得到有效的轉化，學習成績明顯提高，使全體學生都能夠達到義務教育數(shù)學課程標準的要求，使學生在學習中享受樂趣，體驗成功，在活動中展示風采，從而促進學生全面發(fā)展。3.通過在課堂教育教學中實施分層作業(yè)設計，轉變教師的教育教學理念，提高教師的教育教學能力。通過作業(yè)分層設計的實施，教師在課堂教學中，能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學原則，更加精心選擇例題與作業(yè)，這就促使教師認真地對待課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，認真深鉆教材，從而不斷提高駕馭課堂的能力，探索出適合學生實際情況的課堂教育教學方法。長期以來，在應試教育指揮棒的影響下，數(shù)學教育教學追求千人一面，這不僅打消了學生的積極性，抹殺了教育的作用，而且加重了學生的負擔，忽視了學生的個性發(fā)展，這樣的教育教學現(xiàn)狀與素質教育相悖。而以人為本的分層作業(yè)設計，在數(shù)學課堂教育教學中按照學生的數(shù)學基礎、心理素質等因素實施作業(yè)分層設計，使不同層次的學生達到應有的提高，教師在教育教學中按不同的對象因材施教，做到有的放矢，真正提高學生數(shù)學素質以及個人綜合素質，符合新課程的新理念。希望數(shù)學