《語文教案－司馬光》

1、.?語文教案司馬光?教學建議教材分析1司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，人也急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學生遇事不慌，沉著英勇，關(guān)學習司馬光這種迸向思維的方法別人想的是人趕緊分開缸，而司馬光那么想的是缸里的水分開人。2字音、字形本課8個生字要注意讀準：孩h2i、光gu1ng、塊ku4i，書中“一塊石頭讀成“一塊兒石頭兒話音。識記生字字形時，要讓學生開動腦筋，用自己喜歡的方式進展識字。為了更好地巧記字形，提供幾種記字方法：1用象形字

2、 記“石字。2用形聲字的方法記“嚇字。3用順口溜的方法“光字：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿、后腳尖朝上。記“沒字：三點水，幾頭又尾，合在一起就是沒。書寫時應注意：“候字的左邊是“單人旁，再加上一個小豎，右上邊是“橫折、橫，下邊是“尖字?！昂⒆肿筮吺恰白幼峙?，注意“子的最后一筆“橫改成“提，右邊是“點、橫、撇折、撇、撇、點注意兩個撇的起筆對齊，就寫好看了?！翱拮智f不要丟掉最后一筆“點。3看懂圖意：司馬光和幾個小朋友在花園里玩。一個小孩掉進大水缸里。從圖上可以看出一只大缸砸破了，水嘩嘩地流出來，掉進水缸的這個小朋友正在往外爬，司馬光正伸出手去挾爬出來的小朋友。再看看他們身后的幾個小朋友，有

3、的嚇哭了，有的張著大嘴在喊大人。4理解課文內(nèi)容第一自然段是寫很久以前，有一個孩子叫司馬光。第二自然段結(jié)合標圖弄清楚假山和水缸的位置。第三自然段是寫有一個小朋友沒注意掉進水缸里。第四自然段是寫其他小朋友看見一個小朋友掉進水缸里都慌了。第五段主要是司馬光是怎樣做的，他舉起一塊兒石頭很塊地把水缸砸破了。第六自然段是寫缸里的水流出來了，小朋友得救了。5朗讀指導“假山下面有一口大水缸，“大字稍慢、加重?！耙徊恍⌒?，掉進大水缸里的“一不小心讀得稍快一些?！皠e的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人這句話讀得稍慢些。第五自然段要讀出司馬光的機智英勇，讀時突出“沒有慌、“舉起、“使勁砸、“幾下子這

4、幾個詞語。教法建議1談話導入，激發(fā)學習興趣。2指導學生看圖，從圖中質(zhì)疑。3在學文時，引導學生學慣用聯(lián)絡上下文的方法理解課文內(nèi)容。4在教學第四、五自然段時，為了讓學生理解課文內(nèi)容，可以設計讓學生在表演中理解詞語和句子。5學習司馬光遇事沉著、不慌張是本課的要求，理解司馬光愛動腦筋，機智、方法巧妙而實用是本課的重難點，在教學中采取比較的方法理解課文內(nèi)容。1課文中人物的比較。2自己與司馬光的比較6老師演示2個復動投影片，一是演示“人分開水，二是演示“水分開人，讓學生通過老師的演示，使學生領悟到兩種救人的不同方法，更加突出司馬光的機智，英勇，同時學生學習從不同的角度考慮問題，解決問題。7創(chuàng)造性思維訓練；

5、設計一個情景。假設你當時是那些小朋友中的一員，你會說些什么呢？解詞導向假山：用石塊人工堆砌而成的小山。例句公園的假山真好看。不小心：不注意，沒注意。例句放學了，我不小心摔了一跤?；牛盒睦锇l(fā)急，動作忙亂。例句做作業(yè)的時候，我們不要慌，要認真去做。使勁：用力。例句這張桌子很重，我要使勁才能搬動它。得救：本課指脫離了危險。例句經(jīng)過醫(yī)生搶救，王爺爺?shù)镁攘?。釋句導讀“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。這句話講的是司馬光舉石砸缸。用“舉起說明這是一塊大石頭，舉得高，用的力氣大，砸下來的力量才大，水缸才能砸破。“幾下子說明特別用勁，救人心切，想趕快把小朋友救出來。課文理解段落段意第

6、一段1自然段：講司馬光是古時候的人。第二段2、3自然段：講司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個孩子不小心掉進水缸里。第三段4、6自然段：講司馬光舉石砸缸救出了小朋友。中心思想本文通過司馬光舉起大石頭砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明、英勇，遇到緊急情況不慌張，能動腦筋想方法解決問題。教學設計例如一第一課時教學目的1讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救8個字。2正確流利地朗讀課文。3通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、英勇和孩子。4從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。教學重點1讀準本

7、課的生字及詞語。2正確流利地朗讀課文。3讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、英勇聰明的孩子。教學難點學習司馬光這種逆向思維的方法教學過程一、談話導入1老師板書課題：11 司馬光2簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。二、看圖圖意1出示圖，從圖中你看出了什么？學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。2你有不懂的地方嗎？學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？學生2：是誰救的掉進水缸的

8、孩子，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準字音。1借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。2讀準生字及會認字的音。1自己借助拼音讀生字和會認的字。2同桌小伙伴互讀、線糾正。3抽讀生字和會認字的卡片。4做猜字游戲，激發(fā)學生學習興趣，穩(wěn)固字音。5電腦出示詞語的演示文稿：孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭3再讀課文，標畫出自然段。4學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。四、理解課文內(nèi)容：一學習第一段1指名讀第一段：讀后你知道了什么？2電腦出示插圖；讓學生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候這個詞語。二學習第二段1指名讀

9、第二段：從他的讀中你知道了什么？2老師提問：他指的是誰？他指的是司馬光你是怎么知道的？我從第一自然段知道的老師鼓勵學生可以聯(lián)絡上下文考慮問題借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。3指導朗讀老師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？老師在讀時注意突出“大和“滿字生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，抽里裝滿了水。學生自由練習朗讀指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。由于本段的第二句是個長句，不容易讀的老師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。學生自己練習朗讀。同桌互讀，互相糾正。

10、指名讀，集體糾正。三學習第三段：1指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？2提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)絡上下文說一說。3理解：“一不小心的意思。就是沒注意掉進大水缸里。4應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。5指名讀，大家評議。6必要的時候老師范讀指導。7提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒注意掉進了大水缸里。啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況非常緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。8過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。四學習第四、五自然段。1學習第四自然段1學生自己輕

11、聲讀這段，讀后說說你理解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。2從“有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？3小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。4為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了的場面，老師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。5老師指導學生有語氣地讀好這段。6過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？2學習第五自然段：1自己讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。2請

12、同學看圖，并模擬司馬光的動作。3師：司馬光舉起一塊石頭“使勁砸，怎樣做才叫“使勁砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。4老師指導學生讀后四、五段。五通過比較理解課文內(nèi)容。1與課文中人物的比較。提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。2自己與司馬光的比較1提問：同學們也動腦筋想一想，假設你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。方法三：去喊大人，讓大人把他

13、救上來。方法四：可以找來抽水機把水抽出來。方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。2提問：大家想了不少好方法，如今我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？3老師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人分開水。老師板書：人水4請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么一樣的地方？5老師再一次演示“人分開水的復動投影片。老師板書：6司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？老師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。老師板書：過渡：這樣水就分開了人，小朋友得救了。7從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。8師總結(jié)：你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，

14、用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人分開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水分開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。六學習第六段1缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們快樂嗎？2請學生帶著快樂的心情讀第6段。五、創(chuàng)造性的思維訓練。師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假設你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。第二課時教學目的：1巧記本課8個生字的字形，理解字義。2正確、標準地書寫生字、詞。3完成課后練習題。教學重點1掌握生字的字形及字義。2正確、標準地書寫生字詞。教學難點1巧記本課生字的字形。2 正確地書寫“候、孩、沒這幾個

15、字。教學過程一、談話導入。1上節(jié)課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？2正確、流利地朗讀全文。二、學習生字的音形義。一穩(wěn)固生字、詞的讀音。1自己認讀生字。2同桌互讀生字、詞。3搶讀生字詞卡片。二巧記字形、理解字義：1讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。2同桌小伙伴互相說一說。3請小組匯報或讓學生當小老師講解。候：可以用“猴字來記憶，去掉“反犬旁在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。孩：可以用學生認識的“該字換偏旁記憶“孩字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子光：學生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條

16、腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、光陰、光明。嚇：學生用形聲字的方法記“嚇字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁。組詞：驚嚇，嚇一跳?？蓿簩W生可以用拆字法記憶：“兩個口和“大再加上“丶。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。沒：學生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。塊以用“塊字換成“提土旁記憶“塊字，組詞：一塊。石：可用象形字“ 書寫不準確來幫助記憶“石字，組詞：石頭，石塊。4指名抽讀生字詞卡片，穩(wěn)固生字的音形義。三、書寫生字詞。1先自己觀察每個字詞卡片，穩(wěn)固生字的音表義。2在書

17、上獨立書寫8個生字，提出難寫的字。3同桌同學互相評改！4學生提出比較難寫的字，老師重點指導“候、孩、沒這3個字。提醒學生“候不要丟掉小“豎；“孩字右邊的“兩個撇第一個“撇長一些，第二個“撇短一點，兩個撇的起筆要對齊?！皼]字右邊不能寫成“幾字，書寫時注意沒有鉤。5老師出示：“哭、光兩個字，問學生書寫時應注意什么/老師強調(diào)：“哭字不能丟掉“點，“光字上面是豎、點、撇，不用筆順錯。6學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。老師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。7學生寫完后在實物投影上展示學生作業(yè)，大家互相評改！四、穩(wěn)固練習1學生獨立書寫生字和字詞。2完成課后練習31實物投影出示這道題的內(nèi)容。

18、2讀讀這兩個字，區(qū)別“塊和“快的異同。3讓學生試著自己填一填，同桌同學互相交流。4請同學說正確答案，再讀讀句子。5學生把答案填上書上的括號里。五、老師小結(jié)，朗讀全文。板書設計：11、司馬光教學設計例如二第一課時一、教學目的一學會本課10個生字和由生字組成的詞，能讀準多音字“得的另一個讀音。二朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。二、教學重點一學會本課生字、新詞，讀準多音字的字音。二朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。三、教學難點理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？四、教學過程一導入新課，板書課題。同學們，今天我們學習一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。二整體感知課文內(nèi)容。

19、1先讓學生翻開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個作業(yè)題。2范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？1范讀。2看插圖上畫的都有什么？3答復：這一課寫的是司馬光的一件什么事？本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進缸里的小朋友的事。三學習生字、詞。1邊讀課文邊畫出生字生詞。2借助漢語拼音，讀準生字的字音。3小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。玩：音 w2n 但是讀課文時一般帶有兒化音。讀詞語卡片：古時候孩子朋友跑去叫有一回5記住字形，理解字義。1學生自己學習。2同桌交流學習情況。3指名匯報自學和同桌交流情況。同學們，老師如

20、今指名來匯報學習情況，老師叫到的同學，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因為剛剛是你們兩人討論的，一個說完后，同桌還可以補充。利用熟字記字形的有以下幾個：古：上邊“十，下面“口，時：左邊“日，右邊“寸，回：大口套小口，筆順： 回。朋：左邊“月，右邊“月，玩：左邊王字旁，右邊“元。跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是： 。孩：左邊“子，右邊筆順：丶亠 。友：一橫加一撇，帶上一個“又。讓學生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。古古代仿古蒙古時時代時間小時候氣候等候。朋友：關(guān)系不錯

21、的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。友友誼友好親朋好友玩玩耍玩藝兒貪玩跑跑步跑來跑去四在學習生字、生詞的同時，把課文讀通順。1指導學生讀準多音字“得的音。請同學讀詞語：長得又大又圓。這里的“得讀 de 輕聲；本課“得救了，這里的“得讀二聲d6，是得到的意思。比方：我得到媽媽的寵愛。我得到同學們的幫助。2讓學生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。五指導書寫生字：1讓學生觀察每個字在田格中的位置，包括每一筆的位置。2重點指導以下字：候、孩、跑。3學生在本上描一遍田格中的生字。六作業(yè)。1抄寫生字。2熟讀課文。第二課時一、教學目的一理解課文內(nèi)容，知道司馬光是

22、一個聰明英勇的孩子，使學生受到思想教育。二進展句子訓練，體會詞的作用。三正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重點一理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明、英勇的孩子，使學生受到遇事不慌，動腦筋想方法，在緊急情況下，做事果斷的教育。二正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學難點理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明英勇的孩子，使學生受到思想教育。四、教學過程一復習生字詞。指名讀。古時候 小孩 朋友 跑 回去二誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？三小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。1學生自己小聲讀課文。2讓學生提出不明白的問題。同學們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學習課文

23、。四逐段學習課文。1學習第1自然段。1指名讀這一段，這句話告訴我們什么？2你從哪兒看出來的？“古時候是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。2學習第2自然段。1小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？2指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。第一句話中“他指的是誰？司馬光學習第二句話時，讓學生認真觀察書上的插圖，考慮：a圖上畫的是什么地方？有幾個孩子，哪個是司馬光？b從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？“假山是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。讓學生觀察水缸到底有多大，和幾個小孩

24、子的個頭比。里面裝滿了水。3指導學生朗讀。第一句要突出“他的音，第二句話要突出“大，“裝滿，讓大家可以通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下根底。最后說一說這一段告訴我們什么。4總結(jié)學法。剛剛我們學習課文的時候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。3學習第3自然段。小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛剛的學習方法，學習第三自然段。1邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。司馬光和小朋友玩得很快樂，不小心，掉進大水缸里的。2用“誰，在什么地方，

25、怎么樣的句式說一說這段告訴我們什么。3再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學生邊讀邊考慮習慣，另一方面培養(yǎng)學生的想象力，為理解下段課文奠定根底。4學習第四段課文，小組學習。1小聲讀課文，自己想一想掉進水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會怎樣，他們都是怎么做的？2小組內(nèi)互相說一說。3指名談自己的理解：從“別的小朋友看出是除司馬光之外的小朋友?！岸蓟帕撕秃竺婢渥又械摹坝械挠械?，“叫、“喊、“跑、“找是相對應的。掉進水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險，小朋友們心里著急，動作忙亂，“叫喊目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去

26、找大人，也是這樣。再讓同學們想象，時間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下根底。4指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的“有的時和逗號前面的句子接得緊一點。5學習第五自然段。自己學習。同學們，小朋友們都慌了，因為他們知道，時間長了，那個小朋友有生命危險。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢？1按前面的學習方法自學這一段。提醒同學們自學時，抓表示司馬光動作的詞語，去理解句子?？磮D，哪個是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。指名讀自己理解?！芭e、“使勁砸、“幾下子說明什么？遇事不慌，認真動腦筋，想方法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會被水淹死了。用“誰，干什么，怎么樣的句式說一說這段告訴我們什么？6學習最后一段。同學們，司馬光遇事不慌，他機智英勇地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段?！暗镁戎刈x。總結(jié)，司馬光是個怎樣的孩子？五句子訓練。課后作業(yè)第2題。1投影出示句子。2讓學生