文言文《鄭人買履》教學(xué)實(shí)錄

1、.文言文?鄭人買履?教學(xué)實(shí)錄一、歸納方法，化難為易師：上學(xué)期咱們學(xué)了兩那么寓言，還記得嗎?誰(shuí)能完好地把它們背出來(lái)?這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一那么新的文言文。請(qǐng)大家齊讀課題。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能告訴我，“鄭人買履是什么意思?師：你從哪里知道鄭國(guó)的人買的是鞋子呢?生：因?yàn)椤奥牡囊馑季褪恰靶印熥穯?wèn)：你從哪個(gè)地方看出“履的意思就是“鞋子?生：從書(shū)后面的解釋中看出來(lái)的。師：好，參照注釋，理解課文是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)好方法。板書(shū)：參照注釋，理解。師指著板書(shū)問(wèn)：那么同學(xué)們考慮一下，在此之前我們還要完成一個(gè)重要步驟，是什么呢?也就是當(dāng)我們拿到一篇文言文，首先應(yīng)該做什么呢?生：要多讀幾遍。師：很好。板書(shū)：朗讀。并將之

2、與“參照注釋，理解共括為“方法。二、朗讀、理解，激發(fā)興趣1.初步感知。師：很好，今天我們就用同學(xué)們自己歸納的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。1首先是朗讀課文，請(qǐng)大家自由朗讀課文。學(xué)生自由朗讀，老師巡視。2檢查讀書(shū)情況，糾正字音。3齊讀課文。讀準(zhǔn)字音。師：出示“度，根據(jù)你們平常的積累，誰(shuí)能告訴我，這個(gè)字有幾種讀音?生1：我知道它有兩個(gè)讀音。一個(gè)念duó：一個(gè)念dù。師：好。那么你知道這個(gè)字在什么情況下念哪什么音嗎?生1不好意思地笑笑搖搖頭師：沒(méi)有關(guān)系。今天老師來(lái)告訴大家。師投影展示并講述：這個(gè)字表示量長(zhǎng)度，引申為“估計(jì)、揣測(cè)的時(shí)候，念duó，其它

3、時(shí)候都念dù。記住了嗎?學(xué)生微笑著點(diǎn)頭師：好，請(qǐng)大家默念兩遍。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)默記，有的學(xué)生讀出了聲音。師：文中一共出現(xiàn)了三個(gè)“度。投影展示，出現(xiàn)全文，三個(gè)“度字用紅色字體強(qiáng)調(diào)。師：那么文中的幾個(gè)“度應(yīng)該念什么音呢?那就要理解課文了。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)通過(guò)注釋理解課文。2.整體理解。師：請(qǐng)看大屏幕。展示大屏障，老師同時(shí)讀出要求。大屏幕出示要求：請(qǐng)自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)字詞句：假如可以在后面的注釋中找到，請(qǐng)把注釋寫(xiě)在與之相對(duì)應(yīng)的地方;假如沒(méi)有找到注釋又不能理解，請(qǐng)你打上“?。自由朗讀，參照注釋，理解課文。如今開(kāi)場(chǎng)!學(xué)生朗讀理解，老師巡視。并根據(jù)上課情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)：好，生1用

4、圈圈出了自己認(rèn)為重要的生字詞，這個(gè)方法不錯(cuò)。生2能快速地找到注釋并進(jìn)展批注，目的性非常明確師：好，接下來(lái)，我們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)展交流：把你讀懂的句子講給小組同學(xué)聽(tīng)，還不懂的地方提出來(lái)請(qǐng)小組同學(xué)幫助。小組討論，如今開(kāi)場(chǎng)。小組討論，老師巡視。并及時(shí)表?yè)P(yáng)積極的小組。師：大家討論得很熱烈嘛。接下來(lái)我要看看大家的討論成果，請(qǐng)小組同學(xué)給我們匯報(bào)一下：請(qǐng)說(shuō)出你讀懂的句子。要求：說(shuō)你認(rèn)為理解得最透徹的一句，前面出現(xiàn)過(guò)的后面不再重復(fù)。生1：我理解了第一句：它的意思是鄭人打算去買一雙鞋子。師：好的。謝謝。生2：我補(bǔ)充生1的，我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)鄭國(guó)的人打算去買一雙鞋子。師：好。你可以細(xì)節(jié)的地方，使表述更清楚、準(zhǔn)確，是個(gè)細(xì)心

5、的孩子。同時(shí)眼望著生1，提醒他今后要注意細(xì)節(jié)好，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生3：我讀懂的是第2句。它的意思是：先量了量自己腳的尺碼，然后把尺碼記在紙條上放在了自己的座位上。師：真不錯(cuò)。這下你解釋得就清楚明了了。而且你們還依次進(jìn)展呢。還有誰(shuí)給我們匯報(bào)一下?生4：我讀懂的是他們說(shuō)的話。這兩句的意思是：有人問(wèn)，你為什么不用自己的腳來(lái)試一下呢?鄭國(guó)的人說(shuō)：“我寧可相信自己的尺碼，也不相信自己的腳。師：你抓住的是人物的對(duì)話。很聰明。從易到難，也是一個(gè)好方法。此時(shí)還有不少學(xué)生在舉手師：如今同學(xué)們都積極了?可是，我們這個(gè)環(huán)節(jié)就要完畢了。不過(guò)，我接下來(lái)還會(huì)再給你們時(shí)機(jī)。老師讀了課文之后也勾出了幾個(gè)詞語(yǔ)，想和大家交

6、流一下。我們先來(lái)看看這個(gè)字：投影出示全文。兩個(gè)“置字用紅色標(biāo)明。師：同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)境中，會(huì)有不同的含義。誰(shuí)能告訴我，這個(gè)“置字在這兩句話中，分別是什么意思?生1：第一個(gè)置是購(gòu)置，第二個(gè)置是放的意思。師：很好，我想你應(yīng)該讀懂了課文。同時(shí)投影打出師：古代漢語(yǔ)中一些字的意思，一直延用到了現(xiàn)代。比方這個(gè)“置字?；脽舸虺觯褐棉k家具置身事外。師：誰(shuí)能根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴我，這兩個(gè)“置分別是什么意思?學(xué)生考慮，陸續(xù)舉手。生1：第一個(gè)置是購(gòu)置的意思。第二個(gè)置是放的意思。師：很好。學(xué)以致用，舉一反三。這個(gè)置是放的意思，這樣的詞語(yǔ)還有很多，誰(shuí)能再給我們舉個(gè)例子?生1：置之度外。生2：置之不理。師：很好

7、，這些都是有積累的同學(xué)。我建議同學(xué)們把這些詞語(yǔ)記在書(shū)本上。也做好積累工作。學(xué)生馬上提起筆作筆記，老師走下講臺(tái)，簡(jiǎn)單巡視。師：好，我們接著看第二組。出示全文，三個(gè)“度字用紅色標(biāo)明。師：誰(shuí)能告訴我，這個(gè)“度字在不同的地方應(yīng)該分別念什么音?你判斷的理由是什么?生考慮后，舉手。生1：我認(rèn)為第一個(gè)應(yīng)該念duó，因?yàn)樗囊馑际橇块L(zhǎng)短。第二個(gè)和第三個(gè)都應(yīng)該念dù，因?yàn)樗鼈兊囊馑级际浅叽a，不是測(cè)量長(zhǎng)度了。師：好，判斷正確，表述清楚。讓我們把掌聲送給他!學(xué)生鼓掌，并羨慕地看著這個(gè)學(xué)生。師：同學(xué)們別著急，老師還有一組。投影全文。用紅色字標(biāo)明“坐、“反。師：仔細(xì)觀察，誰(shuí)能

8、告訴我，這兩個(gè)字有什么一樣處?生1：“坐通“座，它的意思是座位?！胺赐ā胺担囊馑际欠祷?。師：好極了，觀察真仔細(xì)。也就是說(shuō)他們都是通假字。好，請(qǐng)大家看老師變魔術(shù)。投影展示：“坐、反，加上偏旁，變成“座、返。師：請(qǐng)大家認(rèn)真看一下，這兩個(gè)字，都是在原字的根底上加上偏旁，便找到了它們的通假字。在原字上加偏旁，找通假字，也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)方法。比方：投影展示：滿坐寂然無(wú)敢嘩者四支僵硬不能動(dòng)。學(xué)生開(kāi)場(chǎng)自由朗讀，并有學(xué)生開(kāi)場(chǎng)快速舉手。師：這兩個(gè)句子中，各有一個(gè)通假字。誰(shuí)能找出來(lái)并告訴大家，它通哪個(gè)字?生1：“坐，就通座位的座。它的意思就是座位。生2：“支，就通肢體的肢。它的意思就是四肢。師：你怎么知道它

9、應(yīng)該通“肢而不是“樹(shù)枝的“枝?生2：因?yàn)槭恰八闹?，?yīng)該和肉有關(guān)，所以應(yīng)該是“月字旁。師：很好，你也學(xué)會(huì)舉一反三了，好樣的!剛剛我們一起配合，已經(jīng)解決了字、詞、句。同學(xué)們學(xué)得很好，到底是用我們自己歸納的方法來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也不一樣。接下來(lái)，我來(lái)幫大家一個(gè)忙。我要把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。不過(guò)今天有點(diǎn)兒緊張，假如我記不得了，同學(xué)們趕緊給我補(bǔ)充，假如我講錯(cuò)了，同學(xué)們趕緊給我糾正。生笑。老師投影展示文中插圖，并板書(shū)：“故事。師：從前有一個(gè)姓鄭的人學(xué)生快速舉起了手師故作驚訝：怎么一開(kāi)場(chǎng)就有錯(cuò)呢?學(xué)生積極性更高師：好，那誰(shuí)來(lái)糾正?生1：不是姓鄭的人，是鄭國(guó)的人。師：哦，可不是嘛，剛剛已經(jīng)有同學(xué)給我們糾正過(guò)的。

10、老師都忘了。謝謝你!好，有一個(gè)鄭國(guó)的人，打算去買一雙鞋子。他買鞋子的方法跟我們可不一樣。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺碼。板書(shū)：度足。然后把尺碼記在紙條上，把紙條揣在包里，講到這里成心夸大地放慢速度就到集市上去了。生再次迅速舉手，都想糾正。師：又有錯(cuò)啊?好，你來(lái)糾正。生1：他沒(méi)有把紙條帶走，而是忘在家里了。師：你怎么知道他忘在家里了?生1：可以從書(shū)上“至之市而忘操之看出。這句話的意思就是到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼。說(shuō)明他并沒(méi)有把尺碼帶上。師：哦，你可真聰明。投影展示全文，用紅色強(qiáng)調(diào)這句話。師：呀，我又忘了這句話的意思了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次?生1：到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼。生2：等到到了集市上才發(fā)現(xiàn)

11、忘了帶尺碼。師：好，為了提醒自己，我要把這句話的意思記住。同學(xué)們不妨也一起來(lái)記一記吧。投影出示這句話及其含義學(xué)生做筆記。老師同時(shí)板書(shū)“忘操。師：好，我們繼續(xù)講故事。投影再次打出文中插圖師：等到他發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼，只好重新跑回家去拿。他氣喘吁吁地跑來(lái)大叫：“老板，我來(lái)了!老板笑著說(shuō)：“好，快點(diǎn)，一手交錢，一手交貨學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，忍不住發(fā)笑。師：哦，還有錯(cuò)?來(lái)，你說(shuō)。生1：不是，是等到他到集市的時(shí)候，集市早就散了，他沒(méi)有見(jiàn)到老板，沒(méi)有買到鞋。師：哦，原來(lái)如此。于是，集市上就有人對(duì)他說(shuō)：“為什么你買鞋不用你的腳來(lái)試一試呢?他說(shuō)，我寧可相信號(hào)碼，我對(duì)自己沒(méi)有自信。講到最后一句話時(shí)，老師成心拉長(zhǎng)腔調(diào)。

12、生迅速舉手師：哪里有錯(cuò)呢?書(shū)上不是明明白白寫(xiě)“無(wú)自信嗎?生1：不是沒(méi)有自信，是不相信自己。生2：是不相信自己的腳。師：哦，原來(lái)古代漢語(yǔ)中一些詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)不一樣了，不能亂解釋。誰(shuí)能再解釋一下這個(gè)“自信?投影展示全文，強(qiáng)調(diào)“自信。生1：不相信自己的腳。生2：不相信自己的腳。師：那誰(shuí)能給我們解釋一下這句話?投影出示：寧信度，無(wú)自信也。生1：寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。生2：寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。師：全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。師：聰明的孩子已經(jīng)把這句話的意思記在書(shū)上了。投影展示這句話的意思。學(xué)生做筆記，老師巡視。師：在同學(xué)們的幫助下，老師好歹完成了這個(gè)

13、任務(wù)。不過(guò)，我也知道自己完成得不夠精彩。好在我們班還有不少講故事的才能。誰(shuí)能挑戰(zhàn)老師，充分而合理地發(fā)揮聯(lián)想和想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)、形象?有幾個(gè)學(xué)生馬上就舉起了手師：不急不急。咱們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得好，選一個(gè)說(shuō)得最好的同學(xué)。學(xué)生在小組內(nèi)迅速開(kāi)場(chǎng)交流。老師巡視，并聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的故事。師：好，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師?咱們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流，其它的同學(xué)充分發(fā)揮善聽(tīng)的特長(zhǎng)，給他提提建議。很多學(xué)生舉起了手生1：從前在鄭國(guó)有一個(gè)人，他穿鞋子特別浪費(fèi)，隔不了多長(zhǎng)時(shí)間就要浪費(fèi)一雙鞋子。這不，今天他又打算去買一雙鞋子。他先用尺子量了量自己鞋子的尺碼，然后把這個(gè)尺碼放在自己的座位上忘了帶了。等到他到了集市上，才發(fā)現(xiàn)

14、自己忘了帶尺碼。怎么辦呢?沒(méi)方法，只好回家去拿?？墒撬募译x集市又有一點(diǎn)遠(yuǎn)。等到他再次回到集市上的時(shí)候，太陽(yáng)落山了，集市都已經(jīng)散了。這個(gè)時(shí)候，那些趕集的人，就有人對(duì)他說(shuō)：“你為什么不用自己的腳來(lái)試一試呢?他說(shuō)：“唉，我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。師：好，故事講完了，誰(shuí)給她點(diǎn)建議?生1：我認(rèn)為她講得好。比較流暢。假如她的聲音再宏亮一些就更好了。師微笑著看著剛剛講故事的同學(xué)生2：我認(rèn)為她的聲音是可以的。而且她還參加了自己的聯(lián)想，把故事講得很清楚，也很流利。我覺(jué)得不錯(cuò)。生3：我覺(jué)得她的故事總體來(lái)講，能理解課文，也有自己的想象。但是，既然是講故事，還應(yīng)該加上自己的動(dòng)作、表情。這樣才能更生動(dòng)。3.韻

15、味朗讀。師：看來(lái)同學(xué)們都是“評(píng)價(jià)高手。通過(guò)我們自己的總結(jié)概括，我們知道，把一個(gè)故事講好聽(tīng)，得先理解課文，還要參加自己的聯(lián)想想象，而且還要借助表情、神態(tài)。看來(lái)，同學(xué)們的收獲還真不小呢!這個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)。但“學(xué)無(wú)止境嘛。我們要向更頂峰挑戰(zhàn)。文言文與現(xiàn)代文相比，篇幅短小，但看似簡(jiǎn)短的字詞中卻往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。因此，也就顯得韻味十足。那么，誰(shuí)能在理解課文的根底上，讀出這那么文言文的味道呢?給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備一下。生在小組內(nèi)積極朗讀。老師巡視。生1讀師評(píng)：讀得比較流利，看來(lái)你理解了課文。但是，味道，還差了一點(diǎn)。生2讀師：嗯，不錯(cuò)。你注意了停頓，有了進(jìn)步。這樣吧。老師也來(lái)和大家一起讀一讀。投影展示：

16、課文用竹筒的形式翻開(kāi)，同時(shí)，古箏音樂(lè)響起。師成心朗讀得搖頭晃腦，有些夸大。部分學(xué)生也開(kāi)場(chǎng)跟著老師悄聲地讀，或開(kāi)場(chǎng)閉眼晃腦。師：好，接下來(lái)，再請(qǐng)大家自由讀一讀，咱們看看你能不能讀出味道。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀或自由朗讀，老師巡視。師：同學(xué)們讀得很投入，讓我們把這種美，再次呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)齊讀課文。學(xué)生齊讀課文師：很好。有抑揚(yáng)頓挫，有輕重起伏，有上下錯(cuò)落，這才叫讀書(shū)。希望同學(xué)們今后都可以喜歡上這韻味十足的文言文。三、聯(lián)絡(luò)生活，理解寓意師：有人說(shuō)，學(xué)貴有思，思貴有疑。剛剛我們一起讀了幾遍課文。我還真就產(chǎn)生了幾個(gè)疑問(wèn)，我提出來(lái)，大家?guī)臀医鉀Q一下。學(xué)生很驚奇地望著老師師：在?鄭人買履?這篇文章中，鄭人最終買到鞋子

17、沒(méi)有呢?學(xué)生：沒(méi)有。那么，誰(shuí)能給他提個(gè)建議，告訴他最簡(jiǎn)單的方法是什么?生1：直接用腳去試。師：買鞋只是生活中的小事。但是假如沒(méi)有人給他提醒，那這個(gè)鄭國(guó)人的可能在今后的生活中還會(huì)犯這樣的小錯(cuò)誤。為了讓鄭人今后的生活不再鬧笑話，誰(shuí)能給鄭人今后的生活提點(diǎn)建議，告訴他今后在生活中應(yīng)該怎么做?投影出現(xiàn)一個(gè)很疑惑的鄭人圖片，并配上語(yǔ)言：我應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生考慮片刻生1：做事情要?jiǎng)幽X筋，應(yīng)該從多個(gè)角度去考慮。生2：我想告訴他，今后要尊重一些應(yīng)該有的規(guī)律，不可以墨守成規(guī)。生3：不管做什么事都要多想一想。師：推人置己。在你們的幫助下，鄭人知道今后應(yīng)該怎么做了。那么，你們知道自己今后應(yīng)該怎么做嗎?生1：我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想方法，去解決問(wèn)題。生2：我們應(yīng)該對(duì)自己要有信心，要去研究，要掌握一些規(guī)律。生3：不管做什么事，都應(yīng)該多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，不要一條路走到黑。師：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你們可以從多個(gè)角度去說(shuō)說(shuō)自己的收獲。而我們的作者韓非子，用了這么一句話：投影出示：“世異那么事異，事異那么備變。世間萬(wàn)物發(fā)生變化，事情也隨之發(fā)生變化。當(dāng)事情發(fā)生變化的時(shí)候，我們要做好各種準(zhǔn)備。不能墨守成規(guī)，要尊重客觀規(guī)律，遇事要多動(dòng)