《象形字真奇妙》教學設計

1、.?象形字真奇妙?教學設計1.教學目的：1 能借助拼音讀準“形、模、仿、狀、棵、舟、輪、勺、川、古10個生字。在老師的指導下描寫“禾、川、舟、古。2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試背誦課文。3 初步理解象形字的造字特點，學慣用事物的圖像識記一些象形字。2.教學重點難點：1能用合適自己的方法學習本課的生字，并在課文的語言環(huán)境中準確認讀。2能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟讀的根底上背誦課文。3. 教學準備：一些象形字的圖片4. 教學過程：一看圖激趣，提醒課題：1、連線游戲。一邊是幾個象形字，一邊是相應的圖片，讓學生連線2、你發(fā)現(xiàn)了什么?3、揭題、讀題并引出

2、第一小節(jié)象形字，真奇妙，模擬形狀把字造1自由讀、個別讀、齊讀。2學習生字“模、仿、形、狀“模、仿-可換部首記憶?！澳Ｊ嵌嘁糇帧！靶?、狀讀準字音。說明：生字的學習可分步落實，在本文中根據(jù)生字的分布規(guī)律可分3次完成。識字教學需注意幾點-1結(jié)合語言環(huán)境識字，做到文中識字，句中識字或詞中識字。例如“模和仿“形和狀本來就可以組成詞語，在教學中就可以結(jié)合成詞語進展學習。“舟、“勺、“川都是象形字可進展歸類學習。2預留給學生一些識字的空間和時間。學習生字老師不能把得太牢，每個字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學生自由學習，一筆帶過。而是讓學生在充分時間自學之后，老師選擇幾個具有代表性的生字有所側(cè)

3、重地進展引領和指導。二讀課文，學生字：1、初讀課文，把字音讀準。2、接龍讀文反響。3、再讀課文，圈出文中還向我們介紹了哪些象形字?4、多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。1小組討論這些字和它們模擬的形狀像在哪?2讓學生說一說這些象形字怎么來的。說明：為了讓學生對象形字是古人模擬形狀把字造這一特點有形象感知，在課的一開場就設計了圖和字的連線游戲，感知字與實物的聯(lián)絡，發(fā)現(xiàn)這其中存在的規(guī)律。再通過由圖到字的媒體演變，讓學生理解象形字由來并加強對字形的記憶的同時幫助學生理解字義，從而到達對漢字強化識記的目的。如在學象形字舟時，設計了一艘小船漸漸變成“舟字的圖景。用有趣的畫面吸引學生的視線，學生從情境中體會到象形字“舟的由來。這樣的形式符合學齡兒童的興趣特點，強化了學生對字形的記憶、對字義的理解。5、交流并學習生字“舟、勺、川自由交流怎么識記這幾個字并注意讀音6、游戲-你來畫，我來猜同桌合作，一個畫圖，一個猜字7、生字放回課文，再讀文。自由讀，師生配合讀，同桌配合讀，男女生讀8、學習剩下的其余生字“棵、輪、古。棵與顆2個量詞的區(qū)分，輪是形聲字9、再讀課文，自由讀、個別讀、小組讀試背。三復習穩(wěn)固，課文拓展：1、生字穩(wěn)固：換部首，變一變2、詞語蹺蹺板3、猜一猜出示更多的圖片，讓學生猜是什么象