滬教版《山里的桃花開得遲》教學實錄片段

1、.滬教版?山里的桃花開得遲?教學實錄片段1、師：你覺得沈括是個怎么樣的人呢？出示： 的沈括請你再讀讀課文26節(jié)，邊讀邊考慮。2、生自讀課文，考慮問題。1、交流生：聰明的沈括生：愛動腦筋的沈括生：好學的沈括生：不輕易相信的沈括師：為什么你會這樣填？生：因為沈括讀到詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。沒有馬上就相信詩里說的，他朝窗外一瞧，想看看詩里說的是不是真的。師：你讀書真仔細，有獨到的見解，了不起！還有嗎？生：勤于考慮的沈括生：不懂就問的沈括2、師：小朋友說得真好，大家都覺得沈括是個很愛動腦筋的孩子。板書：愛動腦筋的沈括那么你從哪里看出來的呢？生：我從他讀了兩句詩以后朝窗外一瞧，看見自家院

2、子里的花真的都枯萎了，他想：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？看出他是個愛動腦筋的孩子。生：我覺得一般人讀詩么讀過就算了，但是沈括不是，他讀了以后還想到：為什么同樣是桃花，開的時間卻不一樣。所以我覺得他很愛動腦筋。5、師：是呀，當讀到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這一名句時，沈括產生了這樣的疑問：同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？為什么山里的桃花開得遲呢？6、師：如今請選擇其中的一句聽寫下來。7、生聽寫句子。8、核對聽寫的句子。1、指導朗讀句子。師：這兩句都是問句，誰能把考慮的感覺讀出來。指名1師：讀得真好，老師注意到你的表情很到位，再為我們表演一次好嗎？師：我們也來試試。10、師：在

3、什么情況下，沈括產生了這樣的疑問呢？我們聯(lián)絡上下文來讀讀。11、師生接讀：沈括讀到的古詩中說四月百花都凋謝了，而山寺里桃花才剛剛盛開，他發(fā)現(xiàn)院子里的桃花真的都枯萎了，覺得這個現(xiàn)象很奇怪，于是想到同樣是桃花，為什么開的時間不一樣呢？沈括來到山上看到桃花果然開得很茂盛，和古詩中說得一樣，他又想為什么山里的桃花開得遲呢？，沈括確實是一個愛動腦的孩子。12、師：為什么山里的桃花開得遲呢？請你再讀讀課文，劃出有關句子。13、交流出示句子：山里地勢比平原高，氣溫低，所以桃花才開得遲啊！?山里的桃花開得遲?教學反思在整個教學過程中，我始終自覺地將自己定位為教學行為的組織者、學習活動的倡導者、學生學習境界的升華者。充分尊重學生學習的自主權和主動權，把發(fā)現(xiàn)的權利、評價的權利交給了學生，讓學生在與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中，獲得獨特的感受和體驗，在積極主動的思維和情感活動中，理解課文內容，明白道理。在本課的教學中，我還非常注重讀，通過有層次、有目的的讀文將教學重點、難點逐一打破，讓學生在閱讀理論中逐步學會考慮，學會讀書，實現(xiàn)從語言文字到思想內容，又從思想感情到語言文