《用100以?xún)?nèi)的加減法解決問(wèn)題》說(shuō)課

1、用100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法解決問(wèn)題練習(xí)課說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第二單元“100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了筆算加法和減法的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的比多、比少的知識(shí)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。在課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中本學(xué)段要求學(xué)生體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，讓學(xué)生經(jīng)歷從大量具體情境中提煉出本質(zhì)屬

2、性的抽象過(guò)程，整體感悟相差關(guān)系中“較大數(shù)”“較小數(shù)”“相差數(shù)”三個(gè)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，再次感悟已知兩個(gè)量就可以求出第三個(gè)量的思想方法。二、說(shuō)教材處理本節(jié)課是用100以?xún)?nèi)的數(shù)的加減法解決問(wèn)題的練習(xí)課，其實(shí)也是對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的一步式的整理復(fù)習(xí)，也是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的解決問(wèn)題的鞏固提高，因此這節(jié)課我沒(méi)有利用課本例題，而是通過(guò)一個(gè)整體的情景設(shè)計(jì)巧妙地將計(jì)算與解決問(wèn)題融合在一起。三、說(shuō)學(xué)情本節(jié)課是練習(xí)課，在此之前，學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的加減法做過(guò)大量的練習(xí)，并且正確率也比較高。但是對(duì)于本單元的解決問(wèn)題“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”，學(xué)生掌握起來(lái)還是比較困難，在此之前學(xué)生在一年級(jí)

3、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)比多、比少的解決問(wèn)題，通過(guò)找關(guān)鍵句，分析關(guān)鍵詞，學(xué)生都能較好地掌握，可是在學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就有些糊涂了，所以此前在解決這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解，找關(guān)鍵句關(guān)鍵詞關(guān)鍵字幫助分析，總結(jié)數(shù)量關(guān)系式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)解決這一類(lèi)問(wèn)題也選擇了適合自己的方法。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法，經(jīng)歷建模的過(guò)程，使學(xué)生聯(lián)系加、減法運(yùn)算的意義以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探索并理解“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用加減法運(yùn)算正確進(jìn)行解答。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)

4、加、減運(yùn)算意義的理解，培養(yǎng)有根據(jù)地進(jìn)行思考的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用加減法運(yùn)算正確進(jìn)行解答。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的做題方法和對(duì)比、想像、逆向思維、開(kāi)發(fā)編題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。六、說(shuō)教法本節(jié)課是用100以?xún)?nèi)的加減法解決問(wèn)題的練習(xí)課，我在對(duì)學(xué)生100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算方法進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)用100以?xún)?nèi)加減法解決問(wèn)題，從而使學(xué)生系統(tǒng)全面的經(jīng)歷建模的過(guò)程，理解“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)

5、課的的教學(xué)設(shè)計(jì)一運(yùn)動(dòng)器材店招聘店員面試答題闖關(guān)為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。學(xué)生在積極參與中，經(jīng)歷了“形成問(wèn)題分析問(wèn)題、解決問(wèn)題修改問(wèn)題、對(duì)比提升練習(xí)鞏固、拓展提高”的過(guò)程，逐步建立起“較小數(shù)+相差數(shù)=較大數(shù)” “較大數(shù)-相差數(shù)=較小數(shù)”的數(shù)學(xué)模型，掌握了分析解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力；并初步掌握想像、對(duì)比、逆向思維、開(kāi)放思維的思維方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。七、說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程：一、整理鞏固。1.豎式計(jì)算。展示不進(jìn)位加法，進(jìn)位加法，不退位減法，退位減法四類(lèi)的算式，組織討論筆算每類(lèi)豎式的異同點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括相同點(diǎn)：相同數(shù)位對(duì)齊，從各位算起。不同點(diǎn)：加法個(gè)位上的數(shù)相加滿(mǎn)

6、十要進(jìn)一；退位減法時(shí)個(gè)位不夠減，要從十位退一當(dāng)十。2.根據(jù)條件選一選。（1）課件出示條件，指名學(xué)生根據(jù)條件選擇合適的答案。（2）指導(dǎo)學(xué)生找出條件中的關(guān)鍵字，幫助學(xué)生梳理“較大數(shù)”“較小數(shù)”。二、學(xué)以致用。（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入。（二）通關(guān)練習(xí)。1.課件出示第一關(guān)：（1）根據(jù)給出的條件，學(xué)生提出的問(wèn)題并解答。2.課件出示第二關(guān)：（1）學(xué)生讀信息和問(wèn)題。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示缺失的條件。（3）分析關(guān)鍵信息。師：你覺(jué)得籃球的數(shù)量比足球的數(shù)量怎么樣？生：籃球比足球多。（課件圈出“多”字）（4）列式解答并引導(dǎo)小結(jié)：已知較小數(shù)，求較大數(shù)，用“較小數(shù)+相差數(shù)=較大數(shù)”。（板書(shū)）3. 課件出示第三關(guān)：（1）修改條件，對(duì)比提升。修改條件：籃球比足球少19個(gè)。（2）學(xué)生獨(dú)立觀察，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。（3）學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。教師引導(dǎo)小結(jié)：已知較大數(shù)，求較小數(shù)，用“較大數(shù)-相差數(shù)=較小數(shù)”。（板書(shū)）（4）對(duì)比。一字之差就讓結(jié)果截然不同了。4. 課件出示第四關(guān)：（1）學(xué)生讀題，選擇正確的選項(xiàng)。題目明明用了“多”字，怎么不用加，反用減呢？師：通過(guò)這一關(guān)，今后做題時(shí)，要仔細(xì)審題，不能看到多就用加法。三、整理與總結(jié)課堂小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)