幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表

1、幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表觀察對象楊渝飛年齡5歲半性別男所在區(qū)角活動區(qū)觀察時間2010年4月5日觀察情況記錄自由活動時，楊渝飛和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著，有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。楊渝飛一看急了，趕過去想把她拖回來。那個孩子見楊渝飛追來，急忙快速躲閃。一來一去，結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去，好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此，f景，我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話，她倆又到一邊玩去了。于是，我就設法轉(zhuǎn)移她的注意力。沈原各方面能力較強，追人游戲就此結(jié)束。自由活動結(jié)束時，評價與分析也許是楊渝飛覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之，一會兒，楊

2、渝飛又建議玩起追逃的游戲來，看來今天她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。教師介入及策略楊渝飛各方面能力較強，我在表揚沈原能干，是老師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論：室內(nèi)為什么不要奔跑？室內(nèi)奔跑會有什么后果？楊渝飛聽了連連點頭。改進措施及目標注意運用有效的策略，讓孩子在愉快接受的同時，不露痕跡地投入與另中去，孩子不但能愉快的接受，還能在以后都做的很好。一個活動觀察對象何瑞楠年齡6歲性別女所在區(qū)角操作區(qū)觀察時間2010年5月9日觀察情況記錄何瑜楠是個很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今天我

3、看到她拿著自己的進區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進去后就一直坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去，輕輕的問她，怎么了？她過了好久才回我L句很輕的話，我沒有紙。聽完我告訴她，你拿不到可以和旁邊的小朋友說下，讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她，怎么了？這次被我L問，她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的楠楠，我說：“楠楠你教下我好嗎？"當我再次看她們時，她們成為了好朋友。評價與分析何瑜楠是一個內(nèi)向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流能力很差。遇到事情她只會坐在那里看，而不會主動地

4、與別人交流，在這時老師在旁邊去引導，讓旁邊語言交流能力強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說，敢做，做一個勇敢的小朋友。教師介入及策略1、多鼓勵她，多和她交流。2、肯定她的進步。改進措施及目標讓孩子自信，做一個開朗愿意很愿意很別人交流，經(jīng)過一學期，孩子可以自己上去講故事，很小朋友交流了。觀察對象劉妙隙年齡6性別女所在區(qū)角益智區(qū)觀察時間2010年5月18日觀察情況記錄今天的區(qū)域活動開放的時候我觀察的重點是益智區(qū)，這個區(qū)域的東西好玩但也需要幼兒動手動腦，所以不是所有的幼兒豆經(jīng)常參與這個區(qū)域。王安琪已經(jīng)開始活動了：她把統(tǒng)計表和記號筆拿出來擺整齊之后就去取算術卡片。雖然她把抽屜算式也取出來插好了，可

5、是實際操作的時候她是直接根據(jù)算式抄下來笄計算出結(jié)果的。我過來檢查J一下，她做了5道題錯了2道題。于是我坐在她旁邊問她：“這個抽屜算式真好玩啊，我也想試試，你能和我起玩嗎？”她高興極了，然后說：“老師，你是小朋友嗎？算了算了我就教你吧！”瞧她這副小大人的樣子我都笑出來了。然后我故意把他算錯的那張卡片拿出來，和她一起算，當結(jié)果出來的時候我故意驚奇地問：“安琪，這個結(jié)果怎么和你記錄紙上的不一樣?。俊薄鞍パ?，我剛才算錯了嘛！”“那我們看看還有沒算錯的剛才?！薄昂冒?！”于是她馬上流利地進行操作，當發(fā)現(xiàn)自己又錯了一題的時候她明顯不好意思了。我跟她說：“你是個聰明的孩子，不過現(xiàn)在你還不能不用抽屜算式就百分百

6、把這些卡片上的題目都作對，所以還要一步一步來哦！”她點點頭，于是我笑著走開了。評價與分析劉妍熹是個積極聰明附有靈性的女孩子，唱歌跳舞只要我教一遍她并能記住八九分，哪里出錯了只要我說一次她基本都能馬上改止而且不會犯同樣的錯誤。教師介入及策略這樣的孩子也很容易自我滿足，因為他們總感覺事情都是比較輕松的。基于對她性格的了解我采取了以下方式進行干涉，細心的指導。改進措施及目標小朋友在以后的生活中，做事都很認真，也很細心，老師在現(xiàn)在就是要多指導，讓小朋友快樂的成長。觀察對象向子慶年齡6性別男所在區(qū)角制作區(qū)觀察時間2010年5月21日觀察情況記錄寶貝用雪花片搭了一件教師怎么也看不懂的東西”-正方形上豎插兩

7、片雪花片。他舉著這個東西”在教室里跑過來跑過去。事后，教師仔細詢問，才知道那是一輛纜車”，但他想不出有什么辦法可以將纜車懸掛起來。分享活動時，教帥要超超介紹他的纜車，并提出超超遇到的難題。一個幼兒說：在教室里拉一根繩子把纜車吊在上面?！闭f著他上去拎起那纜車上的雪花片，結(jié)果啪”的一聲，纜車掉在地上。大家叫起來：不可以用雪花片來吊纜車的，纜車太重，雪花片要斷的?！庇械娜苏f：搭兩個架子，用一根塑棒穿在纜車上架起來?！庇械恼f：用鉛絲做個鉤子吊住纜車?！庇腥朔磳Γ翰缓?，那樣纜車就不能移動了?！苯處熥詈笳f：下次，我們一起來嘗試一下，什么辦法最好？”評價與分析這是尋找解決問題辦法的交流討論。問題產(chǎn)生于個別孩

8、子，但卻引起大家的熱烈關注。這是因為教師把握了問題的難度，使該問題適合該年齡階段，于是便能夠挑戰(zhàn)幼兒的認知。解決問題的過程并沒有結(jié)束，交流的過程只是提出各種假設，下次游戲的嘗試則將使幼兒進入有目的地假設的行動之中，這種交流也不失為是一種提高幼兒解決問題能力的一次教育實踐。教師介入及策略1、小朋友要多觀察多動手，敢于發(fā)現(xiàn)問題。2、多和小朋友溝通，多幫助小朋友了解問題。改進措施及目標經(jīng)過幾天的溝通小朋友可以一起，做出不同的東西，比如；籃子，還有H機等等觀察對象林子涵年齡5性別女所在區(qū)角美工區(qū)觀察時間2009年11月9日觀察情況記錄對玩橡皮泥情有獨鐘，她特別喜歡建造美麗的房子，經(jīng)常對我們說長大后要做一個建筑師。今天，在經(jīng)過了一段時間的壘泥造房子后，她首先想到了給墻壁粉刷，于是一幢高大而漂亮的高樓出現(xiàn)在大家的面前.：外墻用彩紙進行了考究的粘貼，屋頂用刻刀進行刻畫。在他完工的那一刻，許多在旁觀看的小朋友都發(fā)出了驚嘆聲，我也驚訝她的成績。評價與分析幼兒是以個體的形式獨立的存在著的，每個幼兒的獨立性又是千變?nèi)f化、各有千秋。貝貝小朋友是一個說話比較直，喜歡開動腦筋，喜歡問為什么的孩子。教師介入及策略1、小朋友要多觀察多動手，敢于發(fā)現(xiàn)問題。2、多和小朋友溝通，多幫助小朋友了解問題。3、從小使小朋友肩自己的目標。改進措施及目標