幼兒園圖形守恒教案

1、幼兒園圖形守恒教案6的守恒】中班數(shù)學(xué)：6的數(shù)守恒教案活動(dòng)名稱：6的數(shù)守恒活動(dòng)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)象：中班活動(dòng)目標(biāo)：1 、認(rèn)知目標(biāo)：感知相同數(shù)量的物體，排除外部因素顏色、形狀、名稱、大小、空間排列方式、空間距離的干擾，并理解和體驗(yàn)6的數(shù)守恒。2 、能力目標(biāo)：細(xì)致觀察和大膽表述自己的想法，初步的比較、分析及口語表達(dá)能力。3 、情感目標(biāo)：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 、ppt課件：6的數(shù)守恒2 、操作材料：各種圖形卡片活動(dòng)過程：一、復(fù)習(xí)：數(shù)字6二、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣請(qǐng)幼兒觀看ppt課件：村長(zhǎng)慢羊羊想吃水果，但是年紀(jì)大了，走不動(dòng)很苦惱。喜羊羊和美羊羊?yàn)榱舜彘L(zhǎng)吃到水果，他們一起去了超市買水果，卻遇到了一些

2、小困難。三、學(xué)習(xí)6的數(shù)守恒1 、出示課件：兩組顏色不同的蘋果，讓幼兒觀察，說說什么不同？并數(shù)數(shù)數(shù)量是不是相同的。小結(jié)：剛剛的蘋果，顏色不同，但是它的數(shù)量是相等的，都是6。2 、出示課件：大小不同的兩組蘋果，讓幼兒觀察。提問：蘋果有什么不同？大蘋果有幾個(gè)？小蘋果有幾個(gè)？除了顏色一樣以外，數(shù)量是不是一樣的？小結(jié)：顏色一樣。雖然大小不一樣，但是數(shù)量相等，都是6。所以看東西數(shù)量是不是一樣多，和大小沒有關(guān)系。3 、出示課件：一組蘋果，一組梨顏色、大小不同，排列方式不同，讓幼兒觀察，它們哪里不同？?jī)山M水果誰多誰少？小結(jié)：雖然蘋果和梨的顏色、大小不同，排列方式不同，但是它們都是6個(gè)。四、幼兒操作1 、老師告

3、訴幼兒操作的方法，每個(gè)小朋友只能拿6個(gè)圖形寶寶，進(jìn)行拼擺，組成不同形狀的圖形。2 、引導(dǎo)小朋友觀察自己和小伙伴的圖形寶寶是不是一樣多，圖形寶寶有什么不同？擺的形狀一樣嗎？請(qǐng)小朋友們相互交流自己的方案。五、幼兒練習(xí)，穩(wěn)固守恒概念1 、玩玩小游戲，出示課件：3幅排列方式不同的小豬，讓幼兒觀察，看看誰最能動(dòng)腦筋，他們哪里不同？數(shù)量是一樣嗎？數(shù)一數(shù)有幾只小豬？小結(jié)：雖然他們的排列方式是不同的，但是他們的數(shù)量還是一樣的，都是6。2 、同理出示課件，分別出示不同的小動(dòng)物的圖片，讓幼兒在智力游戲中穩(wěn)固守恒的概念。六、教師總結(jié)小朋友們都知道兩樣?xùn)|西誰多誰少，不能只看它們的大小顏色和擺放的形狀，還要數(shù)一數(shù)才能最

4、后知道哪個(gè)多哪個(gè)少。其實(shí)我們的生活中啊，還有許多像顏色不同、大小不同，但數(shù)量是相同的東西，請(qǐng)小朋友們下課后一起去找找吧?！酒好娣e守恒教案】篇一：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)面積守恒教案大班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形守恒教師：姚力單位：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第三幼兒園設(shè)計(jì)意圖：綱要中指出56歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，并且部分的開始理解守恒和包含的關(guān)系。但是，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，并且幼兒的語言表達(dá)就是他們思維的表達(dá)，所以這次活動(dòng)中，我將給幼兒充分的自由，請(qǐng)他們動(dòng)手操作，同時(shí)為誘餌盡可能多的提供表達(dá)的時(shí)機(jī)，通過他們的親自嘗試，感知正方形的面積守恒?；顒?dòng)目標(biāo)：1

5、 、認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，初步感知正方形的面積守恒。2 、能力目標(biāo)：大膽想象，能用完整的語言表達(dá)自己的意見。3 、情感目標(biāo)：在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：三色正方形、剪刀媒體準(zhǔn)備：硬件：交互性電子白板、電腦、投影儀等軟件：白板課件經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟練掌握正方形、長(zhǎng)方形、三角形等多種圖像的基本特征，并能使用各種圖形進(jìn)行圖案拼擺；學(xué)習(xí)過圖形等分?；顒?dòng)重難點(diǎn)：感知正方形的面積守恒過程：活動(dòng)反思：信息技術(shù)的運(yùn)用，在提高活動(dòng)效率的同時(shí)為幼兒提供了展示的平臺(tái)，也為幼兒共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)提供了幫助.本次活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動(dòng)操作等功能，實(shí)現(xiàn)了白板、教師、幼兒的有

6、機(jī)互動(dòng)?！罢叫蔚拿娣e守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學(xué)的角度都有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)也是以幼兒的操作為主，在反復(fù)的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請(qǐng)小朋友演示起來很繁瑣。本節(jié)課我將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運(yùn)用flash軟件增加了課堂的隨機(jī)性與互動(dòng)性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達(dá)自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動(dòng)起來。同時(shí)在這一年齡階段，認(rèn)知活動(dòng)中語言的作用明顯增強(qiáng)，幼兒的語言表達(dá)很大程度上表現(xiàn)了他們的思維，所以在活動(dòng)中，我為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的時(shí)機(jī)，通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒積

7、極思考、表達(dá)想法。白板的運(yùn)用，減輕了教師操作學(xué)具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了活動(dòng)效率。同時(shí)活動(dòng)利用了信息技術(shù)色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優(yōu)勢(shì)，延長(zhǎng)了幼兒注意的時(shí)間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。篇二：11月份：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)面積守恒大班數(shù)學(xué)面積守恒蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園董麗設(shè)計(jì)意圖：綱要指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！蔽疫x擇這個(gè)活動(dòng)源于班中遇到的一些現(xiàn)象：我們小朋友收集的圖書有兩種形狀，一種是正方形的，一種是長(zhǎng)方形的。那天請(qǐng)小朋友幫助整理的時(shí)候，要求按從大到小的順序排列，這時(shí)有兩個(gè)小

8、朋友爭(zhēng)論開了，一個(gè)說“正方形的書大！”另一個(gè)卻堅(jiān)持說長(zhǎng)方形的書大，一直爭(zhēng)不出個(gè)所以然來。在拼圖活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)圖形改變，或者把它分成幾份，拼成另一個(gè)圖形時(shí)，幼兒就認(rèn)為原來的圖形和現(xiàn)在的不一樣大了等等，針對(duì)這些現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)面積守恒對(duì)于大班孩子來說還是個(gè)比較抽象的概念。綱要中指出56歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，并且部分的開始理解守恒和包含的關(guān)系。但是，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，并且幼兒的語言表達(dá)就是他們思維的表達(dá)，所以這次活動(dòng)中，我將給幼兒充分的自由，請(qǐng)他們動(dòng)手操作，同時(shí)為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的時(shí)機(jī)，通過他們的親自嘗試，通過拼擺圖形的

9、系列活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒感知面積守恒的能力?；顒?dòng)目標(biāo)：1 、借助多媒體課件，通過操作拼擺圖形，感受圖形的組合及變化，體驗(yàn)圖形面積的守恒。2 、喜歡探索，在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力，體驗(yàn)成功的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教具：電子白板課件視頻轉(zhuǎn)換儀背景音樂安妮的仙境、月光學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形、梯形模板人手一份小三角形假設(shè)干鉛筆、記錄表人手一份，如圖：活動(dòng)重點(diǎn)：充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)操作性，通過實(shí)際操作，初步體驗(yàn)圖形面積的守恒?；顒?dòng)難點(diǎn)：理解圖形的面積不會(huì)受其擺放形狀的變化而改變，在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力，體驗(yàn)成功的樂趣?；顒?dòng)過程：一、設(shè)置情境，激起興趣師：小朋友們，喜歡玩拼圖游戲嗎？小猴和小兔也喜歡玩這種游戲。

10、師：游戲開始了，他們每人從盤里拿出一個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形大小怎么樣？為什么？一樣有不同意見嗎？師：看著差不多，怎么比大小呢？重疊起來評(píng)析：從小動(dòng)物們玩拼圖游戲?qū)?，很自然的引出拼圖時(shí)用到的材料三角形，而數(shù)學(xué)活動(dòng)一向追求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性，假設(shè)教師直接說給出的三角形大小是一樣的，對(duì)孩子而言缺乏科學(xué)依據(jù)，而且難以置信，為此通過重疊的方法讓孩子進(jìn)行操作、比較，親身實(shí)踐明白所給的三角形大小都是一樣的，為下面比較圖形大小做好鋪墊。而在重疊的時(shí)候，教師不再單一的將一個(gè)三角形疊在另一個(gè)三角形上，而是在兩個(gè)三角形上做上了標(biāo)記“1”和“2”，通過正反重疊，即雙向驗(yàn)證，以此來證明兩個(gè)三角形大小是一樣的，遵循了數(shù)學(xué)的科

11、學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性原理。師：桌上也有一盤三角形，請(qǐng)小朋友任意選兩個(gè)來比一比，看看大小怎么樣？師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)圖形看著差不多比不出大小的時(shí)候，重疊法真是個(gè)好方法。二、比較圖形大小，感知圖形面積的守恒1 、師：小猴和小兔就用這些大小一樣的三角形拼出了正方形、長(zhǎng)方形和梯形，看看這三個(gè)圖形之間藏著什么秘密？他們大小怎么樣？師：有什么方法比出來嗎？看看桌面上有些什么材料？長(zhǎng)方形、正方形、梯形的模板，還有一盤相同大小的小三角形。師：請(qǐng)你任意選擇兩個(gè)圖形來比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？評(píng)析：考慮到兩次操作“比較正方形和長(zhǎng)方形”、“比較平行四邊形和梯形”是在相同層面上的比較，沒有遞進(jìn)關(guān)系，為此把兩個(gè)環(huán)節(jié)縮成一個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)圖

12、形縮成三個(gè)圖形即正方形、長(zhǎng)方形和梯形，同時(shí)在時(shí)間上也能更好的把握。另外，平行四邊行對(duì)于大班幼兒來講還是存在一定的難度，幼兒之間存在個(gè)體差異，不妨將老師提供的平行四邊形放到延伸部分，放在班級(jí)區(qū)角讓孩子操作，方便教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而使每個(gè)孩子都有一定的提升。2 、幼兒操作1教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自由探索，嘗試如何將四個(gè)三角形不重復(fù)、不覆蓋的放入這兩個(gè)圖形中，讓幼兒自己摸索掌握方法。2拼好后提醒幼兒觀察自己選用的兩個(gè)模板是由幾個(gè)三角形拼成的。3 、討論： 1你拼了哪兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？個(gè)別、師幼集體驗(yàn)證評(píng)析：活動(dòng)中增加了一個(gè)視頻轉(zhuǎn)換儀。視頻轉(zhuǎn)換儀能較直觀的表現(xiàn)幼兒在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師

13、也便于進(jìn)行糾正。利用視頻轉(zhuǎn)換儀的演示功能，讓不成功的孩子把自己的模板拿上來，集體檢驗(yàn)后，讓大家一起來幫他，最后集體總結(jié)出規(guī)律：如正方形的拼法，是三角形的長(zhǎng)邊對(duì)著正方形的邊等等。最后小組成員間相互檢查，糾正，讓大家都獲得成功，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。 2三個(gè)圖形一樣大嗎？為什么？三角形數(shù)量相等，三個(gè)圖形面積大小一樣，沒拼好的孩子馬上調(diào)整過來評(píng)析：這里增加了一個(gè)“自我調(diào)整”的環(huán)節(jié)，考慮到孩子之間存在著個(gè)體差異，特別是一些能力弱的孩子，當(dāng)教師講解方法之后，給予這些孩子思考的空間，調(diào)整自己的構(gòu)思，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本領(lǐng)大的孩子也有更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。 3師小結(jié)：小朋友用同樣的四個(gè)三角形

14、拼成了長(zhǎng)方形，又拼成了正方形、梯形，形狀變了，但大小沒有變，他們是一樣大的。三、圖形組合、變化，體驗(yàn)圖形面積守恒1 、師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，幫助小猴和小兔解決了難題，現(xiàn)在它們還想來考考我們，它們將這三個(gè)圖形進(jìn)行了組合，拼成了房子的屋頂和墻面，小猴說：“小兔，我拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積比你的大?！毙⊥谜f：“不對(duì)、不對(duì)，我拼的才比你的大呢？”就這樣，兩個(gè)人又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。小兔1：小猴2：相應(yīng)的問號(hào)處。2 、幼兒交流：師：請(qǐng)你們來猜一猜，它們需要幾個(gè)三角形才能拼成？將你們的猜測(cè)填在表格中師：你覺得小猴拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積大還是小兔的大？為什么？幼兒大膽表達(dá)自己的想法師：那么結(jié)

15、果到底是誰大誰小呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)圖案來拼一拼，拼的時(shí)候先把房子的屋頂和墻面的形狀拼好，再把三角形拼在上面，拼好后數(shù)一數(shù)每個(gè)圖案用了幾個(gè)三角形？將結(jié)果填在記錄表中。3 、幼兒操作4 、幼兒再次交流：師：一共用了幾個(gè)三角形？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？5 、出示記錄表小結(jié)：雖然這些圖案他們的形狀不一樣，但他們都是用相等數(shù)量的同種三角形拼成的，他們的面積大小是一樣的。評(píng)析：從三個(gè)圖形中任意選兩個(gè)圖形組合變成了房子，先讓幼兒猜測(cè)，發(fā)展孩子的邏輯思維能力，然后通過“做中學(xué)”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從記錄表中清晰、明了的得出結(jié)論，再一次理解圖形面積的守恒。四、活動(dòng)延伸：將平行四邊形、三角形等圖形投放到區(qū)域師：后來小猴和小兔

16、又拼出了造型不一樣的房子，這次結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？老師將這些圖形的模板放在區(qū)域中，感興趣的孩子可以去研究一下，下次我們?cè)賮碛懻?。評(píng)析：引入平行四邊形、三角形等特殊圖形再次組合拼出造型不一的房子，以此吸引孩子的眼球，將“問題”拋給孩子，鼓勵(lì)孩子大膽探索，找尋奧秘?；顒?dòng)反思：1 、本次活動(dòng)關(guān)注的是幼兒的自身操作，在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果，寓知識(shí)于現(xiàn)象中。在第一個(gè)環(huán)節(jié)加入了一個(gè)“三角形比大小”的環(huán)節(jié)，目的就是讓孩子通過操作比較，知道我們今天所用的三角形材料都是一樣大的，只有操作材料相同的情況下，用4個(gè)三角形拼出的圖形面積才是一樣大的，教學(xué)具才能真正做到有效的為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)活動(dòng)中，考慮到了孩子的主體作用，

17、始終把孩子放在首位，孩子們通過多次層層遞進(jìn)的操作與探索，發(fā)現(xiàn)雖然這些圖形的形狀各不相同，但它們都用了4個(gè)相同大小的三角形，所以它們的面積大小是一樣的。2 、大班孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和空間想象能力，本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的篇三：大班上數(shù)學(xué)第12周多邊形、面積守恒教案兩篇活動(dòng)課題：數(shù)學(xué)：多邊形教師：第周年月批閱人簽名：批閱日期：活動(dòng)課題：數(shù)學(xué)：面積守恒教師：第周年月日批閱人簽名：批閱日期：篇四：面積教案面積課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出：“理解常見的量”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法”。義務(wù)教育數(shù)

18、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米2、米2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算”“探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定簡(jiǎn)單圖形的面積”。二、課標(biāo)解讀一借助學(xué)生熟悉的物體，通過豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，滲透度量意識(shí)。1 通過觀察、觸摸、比較學(xué)生熟悉的物體外表，使學(xué)生直觀感知物體的面及面的大小，理解面積的含義。例如，在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察黑板、國(guó)旗的外表，并比較它們的面的大小，使學(xué)生對(duì)面和面的大小有直觀的感性認(rèn)識(shí)；再采用“黑板外表的大小就是黑板面的面積”描

19、述的方式說明面積的概念，接著讓學(xué)生模仿說出國(guó)旗的面積；然后，讓學(xué)生說說課桌、數(shù)學(xué)書封面等身邊實(shí)物的面積，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的概念；最后，讓學(xué)生摸摸字典的封面和側(cè)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到側(cè)面也有面積，進(jìn)而完善面積的直觀認(rèn)識(shí)。2 創(chuàng)設(shè)“比較兩個(gè)圖形面積大小”的問題情境，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用單位度量的需求；提供足夠數(shù)量的正方形、正三角形、圓形等學(xué)具，讓學(xué)生在自主選擇、拼擺、比較的過程中，體會(huì)到正方形“既能密鋪所測(cè)圖形，且拼擺方便”的特點(diǎn)，明確用正方形作面積單位合適。3 通過交流、自學(xué)認(rèn)識(shí)常用的面積單位，在“找一找”“畫一畫”“站一站”“估一估”等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。例

20、如，在例3的教學(xué)中，可以通過“觀察接近1平方厘米手指甲面的面積”“用手比劃1平方分米的大小”“在1平方米的正方形內(nèi)站滿學(xué)生等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立面積單位的表象；可以讓學(xué)生選擇合適的面積單位測(cè)量撲克牌、課桌面和教室面積等活動(dòng)，豐富學(xué)生實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并穩(wěn)固面積單位觀念；可以讓學(xué)生估計(jì)手帕、黑板等物體外表的面積，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)具進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。4 通過“描周長(zhǎng)、涂面積”“填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”“計(jì)數(shù)不同圖形的周長(zhǎng)與面積”“解決實(shí)際問題”等練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)面積含義的理解。二充分利用學(xué)生已有的面積概念，借助多樣化的直觀材料，讓學(xué)生在用面積單位測(cè)量并計(jì)數(shù)面積單位個(gè)數(shù)的過程中，自主探

21、究出長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，體驗(yàn)單位的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與能力。1 創(chuàng)設(shè)“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米、寬3厘米，它的面積是多少？”的問題情境，利用學(xué)生已有的度量面積的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，借助“畫格子”或“用面積單位測(cè)量”的方法解決問題；再通過“用面積單位拼擺多個(gè)長(zhǎng)方形，并用表格記錄長(zhǎng)、寬和面積”的活動(dòng)，探究出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式；最后，在應(yīng)用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式解決問題的過程中，推理得出正方形面積的計(jì)算公式。在上述的整個(gè)探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐，初步感知是什么一深入探究，理解為什么一溝通聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2 創(chuàng)設(shè)“下面這個(gè)大正方形的面積

22、是多少？”的問題情境，充分利用學(xué)生已有度量知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過“畫1平方厘米的小格子”“擺1平方厘米的正方形”“選用不同的單位計(jì)算大正方形面積”等方法，得出平方厘米與平方分米之間的進(jìn)率關(guān)系；通過展示交流不同的探究方法，使學(xué)生體會(huì)到用“計(jì)算法”探究相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系比較簡(jiǎn)捷方便；通過推理與直觀相結(jié)合的方式探究出平方分米與平方米之間的進(jìn)率關(guān)系。在上述過程中，使學(xué)生對(duì)面積單位之間的關(guān)系既有感性的認(rèn)識(shí)，又有理性的思考，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。三通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，穩(wěn)固深化所學(xué)的相關(guān)面積知識(shí)，并使學(xué)生進(jìn)一步掌握解決問題的一般步驟，體會(huì)“制定的計(jì)劃不同，解決問題的方法也不同”，逐步提高學(xué)生分析和

23、解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)“鋪地磚”“粉刷墻面”“灑水面積”等問題情境，讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，通過討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。例如，在例8的教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)解決“鋪客廳地面一共要用多少塊磚”的問題可以先算出客廳地面的面積，再除以每塊地磚的面積；也可以先分別算出客廳的長(zhǎng)和寬可以鋪多少塊地磚，然后用乘法計(jì)算。從而初步體會(huì)到解決問題的關(guān)鍵在于制定解題計(jì)劃，感受“制定的計(jì)劃不同，解決問題的方法也不同”。面積概念是整個(gè)單元的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。本單元?jiǎng)h去了面積的定義，用描述的方式，借助具體事例說明面積的概念。因此，在課程實(shí)施中，要注重面積認(rèn)識(shí)的直觀性和層次性，要注重對(duì)面積概念認(rèn)識(shí)的全面性，要注重發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念，要注重估測(cè)策略的運(yùn)用，要強(qiáng)化概念的比較辨析。另外，在教學(xué)中要適時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)方形面積公式的抽象概括，防止過早進(jìn)入形式化計(jì)算階段。面積教材分析安徽省黃山市歙縣新安小學(xué)洪小燕一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算?！酒河變?/p>