人教版一年級上冊《江南》教學設計

1、人教版一年級上冊?江南?教學設計教學目的1.技能目的：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。2.知識目的：復習穩(wěn)固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢標準，兩條綠線內的5個生字只識不寫。3.情感目的：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。4.感悟民歌內容。教學重點借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。教學難點初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的根底上感悟民歌內容。教具、學具教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件荷花、荷葉、蓮蓬圖、與詩歌內容和諧一致的樂曲。教學時間2課時

2、教學過程一、課件展示，暢談所知，引入課題多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象小朋友，看了剛剛屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去玩耍呢?今天，老師就帶你們到那里去玩耍一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。老師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。二、熟讀詩歌，識記生字一形式多樣，熟讀詩歌。1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。2.師范讀或聽錄音，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。4.自由讀。5.小組讀。二小組合作，認讀

3、詞句。1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北等詞句。小組互助，合作認讀詞句。2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗“一個大拇指。三合作探究，識記生字。1.小組合作，識記生字。2.全班交流方法，識記生字。3.出示生字卡片師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、穩(wěn)固識字，又有助于對方位的感性認知。三、質疑問難，感悟內容。一自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?二提出不懂的問題，全班交流。重點理解：其一，“田田是什么意思?課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂

4、盛的特點，看圖描繪“荷葉怎么樣，以理解“田田的含義其二，人們采的終究是什么?結合圖理解孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在 ，有的像在 ，還有的像在 ，它們玩得 。借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完好。其四，采蓮的人們的心情如何?結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的全過程，引領孩子們在問題解決

5、中感悟詩歌內容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。三假設，如今我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。除了這些問題，其余的問題也可以提。師生共同討論、解決。面對真實的畫面，聆聽著老師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!四、感情誦讀，體味其情。一根據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示?？山Y合后面練習中區(qū)分方向的兒歌，幫助區(qū)分“東南西北二指名配樂感情誦讀。三全班配樂感情誦讀。在充分感悟文本的根底上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一

6、定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!五、合作探究，指導書寫一小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北幾個字的筆畫、筆順。二全班交流。三討論：每個生字怎樣寫才好看?四自己在書上練習書寫。五小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。老師巡視，書寫標準的獎勵“小笑臉。教學反思：這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但假如不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學

7、生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的開展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活潑，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在 ，有的像在 ，還有的像在 ，它們玩得 。這樣又可以對學生進展語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒玩耍時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以詳細形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡