地理七年級(jí)上冊(cè)人教版4 (138)

1、2019學(xué)年度第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案初一第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案初一一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期教學(xué) ,要使學(xué)生扎實(shí)透徹學(xué)好根底知識(shí)與根本技能 ,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力、運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 ,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握整式的加、減、乘、除運(yùn)算 ,平方差、完全平方公式、平行線的特征 ,近似數(shù)和有效數(shù)字、三角形的有關(guān)性質(zhì)和定理。2、能力目標(biāo)：(1)會(huì)進(jìn)行整式的加、減、乘、除運(yùn)算 ,會(huì)推導(dǎo)平方差、完全平方公式。 (2)會(huì)用尺規(guī)做線段和角 ,了解轉(zhuǎn)盤游戲。(3)能從表格、圖像中分析出某些

2、變量之間的關(guān)系。并能用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá) ,開展思考能力和表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,開展用數(shù)學(xué)的信心。 三、教材分析：本學(xué)期內(nèi)容共分六章：第七章 ,主要講了整式的加、減、乘、除運(yùn)算以及平方差與完全平方公式;第八章 ,講了有關(guān)平行線的性質(zhì)定理;第九章講了生活中的可能性;第十章主要講了生活中的一些數(shù)據(jù)以及近似數(shù)與有效數(shù)字;第十一章主要講了三角形的一些性質(zhì)定理;第十二章講了變量中的一些關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：整式的運(yùn)算、平行線的性質(zhì)定理、三角形全等。 教學(xué)難點(diǎn)：平行線與相交線、三角形的性質(zhì)定理、變量之間的關(guān)系。 突破重、難點(diǎn)的措施：引導(dǎo)探究、合作交流。 教學(xué)方法：引導(dǎo)探究 ,多媒體輔助教學(xué)

3、。 四、學(xué)情分析：本人本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任初一(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。根據(jù)上學(xué)期平時(shí)課堂表現(xiàn)和期中期末考試的情況來(lái)看 ,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不算理想 ,總體的水平一般 ,尖子生不突出、低分的學(xué)生又較多 ,整體感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺思考和訓(xùn)練 ,自覺(jué)性不高 ,外表看參與積極 ,但投入度不夠 ,對(duì)根本概念的把握不夠透徹。根據(jù)上述情況本學(xué)期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 ,強(qiáng)化學(xué)生的透徹意識(shí) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 ,培優(yōu)補(bǔ)差 ,同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用 ,進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作五.進(jìn)度安排： 周次 內(nèi)容 1-3周 整

4、式的運(yùn)算 4-6周 平行線與相交線 7-8周 可能性 9周 期中復(fù)習(xí)考試 10-11周 數(shù)據(jù)的表示 12-14周 三角形 15-16周 變量之間的關(guān)系 17周以后期末復(fù)習(xí)六、具體教學(xué)措施：1、創(chuàng)造性地整合使用教材。在教學(xué)中必須以生為本 ,適合學(xué)生開展的選擇就是最好的 ,重根底深挖掘透理解。2、在課前課中盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性 ,發(fā)揮學(xué)生的主體作用及科代表的組織作用。3、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課盡量以激趣的形式引入課題 ,集中學(xué)生的注意力 ,在課前以自主預(yù)習(xí)為主 ,在課中以展示交流為主。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而

5、對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4、進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)局部學(xué)生的厭學(xué)情緒。利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行座談?shì)o導(dǎo) ,在平時(shí)的課堂中多給予追問(wèn)和表現(xiàn)時(shí)機(jī) ,給后

6、進(jìn)生樹立信心。對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)格要求 ,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。5、用好課堂小組評(píng)價(jià) ,以點(diǎn)帶面 ,以先進(jìn)帶后進(jìn) ,讓后進(jìn)生自動(dòng)自覺(jué)不落伍 ,發(fā)揮幫扶的力量。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。6、堅(jiān)持因材施教原那么 ,逐步實(shí)施分層教學(xué)、作業(yè) ,向根底不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求 ,力求使中下生吃得上 ,中等生吃得下 ,優(yōu)生吃得飽 ,即課堂練習(xí)、作業(yè)及要求等進(jìn)行分層要求。7、在課堂教學(xué)中進(jìn)一步讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣：上課專注 ,交流投入 ,發(fā)言積極 ,作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí) ,給時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、互動(dòng)交流討論。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)