地理七年級(jí)上冊(cè)人教版4 (341)

1、2019學(xué)年度第一學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家推薦了第一學(xué)期高三語(yǔ)文數(shù)學(xué)工作方案 ,請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀 ,希望你喜歡。一、總體安排1、進(jìn)度與內(nèi)容。本學(xué)期共23周 ,方案完成古文、閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)專題的復(fù)習(xí)。2、詳細(xì)情況見附表。3、進(jìn)度按周次推進(jìn) ,每課時(shí)內(nèi)容分配具體化。4、教師職責(zé)、任務(wù)明確化。二、具體操作1、整個(gè)教學(xué)過程按每日一練、學(xué)案(包括周練或錯(cuò)題回憶)、作文訓(xùn)練、閱讀四條線齊頭并進(jìn)的做法。2、課時(shí)分配。每周除早讀外共6課時(shí) , 處理學(xué)案4課時(shí)、作文練習(xí)及講評(píng)或閱讀兩課時(shí)。兩個(gè)周練安排在周末。3、早讀時(shí)間分兩局部：7：

2、10-7：20為早讀訓(xùn)練時(shí)間 ,早讀訓(xùn)練的內(nèi)容為高考涉及的除閱讀與作文以外的所有考點(diǎn) ,形式采用以周為單位 ,對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行車輪式滾動(dòng)練習(xí)。內(nèi)容與教學(xué)主線岔開 ,題量為10分鐘。這樣有利于根底的落實(shí) ,將根底知識(shí)化整為零。7：20-7：45老師可依據(jù)教學(xué)主線靈活安排 ,但必須明確任務(wù)。4、學(xué)案的編制a、 每周編4個(gè)學(xué)案 ,以課時(shí)為單位編寫 ,使用時(shí)可靈活。b、內(nèi)容分三局部。相關(guān)知識(shí)、技法指導(dǎo)(高考題型答題套路)、訓(xùn)練題(強(qiáng)化訓(xùn)練及變式訓(xùn)練) ,學(xué)案中每局部?jī)?nèi)容應(yīng)注明相應(yīng)的時(shí)間 ,有利于提高效率 ,落實(shí)當(dāng)堂清并通過學(xué)案再次構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)期開始的古文專題的復(fù)習(xí)學(xué)案 ,包括重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、名句

3、默寫(涉及到高考題的要注明)、寫作提升(可以提煉課文素材、可以學(xué)習(xí)課文的技法、) ,并將120個(gè)實(shí)詞和18個(gè)虛詞分解到每個(gè)學(xué)案中。還要搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸閱讀。c、 學(xué)案的編寫與分工。每三、四人為一個(gè)學(xué)案編寫小組。在每個(gè)專題按整體進(jìn)度分類編寫相應(yīng)的學(xué)案數(shù) ,兼顧面 ,突出點(diǎn)。每個(gè)專題開始前兩周 ,在教研組充分教研的根底上 ,對(duì)每局部進(jìn)行分類、確定個(gè)數(shù)。學(xué)案編寫小組充分討論 ,確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容 ,由學(xué)案編寫小組組長(zhǎng)確定主備人 ,編出一個(gè)學(xué)案初稿 ,由另兩名老師試做 ,看看內(nèi)容是否做到重點(diǎn)突出 ,習(xí)題是否做到典型、文字有無(wú)錯(cuò)誤。最后由教研組長(zhǎng)審核。再按版式要求給

4、學(xué)生打印出學(xué)案稿。版式要求：專題標(biāo)題及編號(hào)用4號(hào)黑體字 ,副標(biāo)題為具體內(nèi)容 ,用4號(hào)字。第三行 ,是主備人 ,審核人 ,編寫時(shí)間 ,用4號(hào)字 。內(nèi)容用5號(hào)字 ,每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)題用黑體字。上邊距2cm,左邊距不小于3cm。利于裝訂。每個(gè)學(xué)案給學(xué)生寫上一句鼓勵(lì)性的話在以后工作中 ,一定落到實(shí)處 ,要有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度 ,關(guān)系到全年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。5、周練或綜合題的編制a、周練和綜合題間隔進(jìn)行 ,周練安排45分鐘的量 ,綜合題是90分鐘的量 ,都印出答題紙和答案。b、周練內(nèi)容為本段學(xué)案主線的專題小綜合訓(xùn)練。目的是查漏補(bǔ)缺 ,強(qiáng)化課堂主線的重點(diǎn) ,進(jìn)行階段性總結(jié)。c、每?jī)芍芫幰惶卓偡种稻?,內(nèi)容為錯(cuò)題重溫

5、 ,由張彥芝老師老師收集前兩周的錯(cuò)題 ,按出錯(cuò)率的上下來(lái)取舍 ,并負(fù)責(zé)編寫變式題。6、作文訓(xùn)練。由片段訓(xùn)練到整體訓(xùn)練 ,自由寫作與序列訓(xùn)練相結(jié)合。a用學(xué)案形式進(jìn)行序列訓(xùn)練 ,由負(fù)責(zé)老師精選作文題目 ,并搜集豐富的作文材料 ,便于指導(dǎo)學(xué)生寫作 ,利于學(xué)生模仿。b作文內(nèi)容盡量與課程主線和閱讀相結(jié)合。三、教研活動(dòng)：每周舉行一次教研活動(dòng)。內(nèi)容：1、安排下周工作 ,及時(shí)交流教學(xué)方案及學(xué)案在實(shí)際使用過程中出現(xiàn)的問題 ,并作及時(shí)做調(diào)整。2、每個(gè)專題在進(jìn)行前 ,專題負(fù)責(zé)人談復(fù)習(xí)思路。3、下周學(xué)案的編寫人主講學(xué)案 ,主講內(nèi)容為學(xué)案編制的意圖設(shè)想 ,如何使用 ,使用中應(yīng)注意的問題 ,補(bǔ)充相應(yīng)的例子。4、其他老師對(duì)

6、下周教學(xué)內(nèi)容提建議。四、作業(yè)批改：全批全改 ,可讓學(xué)生批改 ,面批、及時(shí)。試卷或作文盡量第二天講評(píng) ,作文要在一周內(nèi)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。五、辦公室紀(jì)律：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最

7、初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“

8、先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。按時(shí)做值日 ,資料擺放要整齊 ,說(shuō)話小點(diǎn)聲唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。總之 ,這一個(gè)學(xué)期時(shí)間短 ,內(nèi)容多 ,任務(wù)重 ,我們