農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)朱寨鎮(zhèn)大田小學(xué) 丁曉娟摘要】留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。近年來(lái)，在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，有著許多沒(méi)有父母陪伴的孩子，他們的父母由于常年在外務(wù)工，不能經(jīng)?；丶遗阕约旱暮⒆?。為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)校、語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)共同努力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開(kāi)拓眼界，豐富思想。本文將分析如何利用語(yǔ)文教學(xué)，拓展留守兒童的視野，撫慰他們的心靈。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文主要以朱寨鎮(zhèn)小學(xué)生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)

2、村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;語(yǔ)文; 學(xué)習(xí)習(xí)慣 農(nóng)村留守兒童因?yàn)槟挲g小，自我照顧能力差，從小缺少父母關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致生活、教育、情感、心理等或多或少出現(xiàn)一系列問(wèn)題。為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體論述農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略： 一、調(diào)查對(duì)象和農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀 本文主要以大田小學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行分析。原本學(xué)校生源結(jié)構(gòu)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，后來(lái)隨著大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境

3、、社會(huì)和學(xué)校的因素導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、書寫習(xí)慣差、缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、拖欠作業(yè)、無(wú)課外閱讀書籍、習(xí)慣、監(jiān)護(hù)人教育方法欠缺、學(xué)校職責(zé)不健全等。 二、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略2.1.培養(yǎng)兒童自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑之一。因此，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的有效方法如下：其一，了解制定明確的預(yù)習(xí)目的和要求。老師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，根據(jù)課文內(nèi)容制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。其中，主要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并且將不懂的地方勾畫出來(lái)。這樣在課堂學(xué)習(xí)中能夠大幅度提高學(xué)生的注

4、意力；其二是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向留守兒童布置復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在老師明確的任務(wù)引導(dǎo)下去展開(kāi)復(fù)習(xí)，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。但是，老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持少而精的原則，布置主要的復(fù)習(xí)范圍，而具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定。同時(shí)，老師還應(yīng)該全面做好復(fù)習(xí)成果檢查評(píng)比工作，針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的輔導(dǎo)措施，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2.2.從培育情感到提升興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，是提高學(xué)習(xí)效率最好的方法。語(yǔ)文老師可以采用形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)留守兒童細(xì)膩的感情，比如可以讓

5、留守兒童給父母不定時(shí)的發(fā)送短信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活，與同學(xué)交流自己想法，對(duì)周邊的某一件事發(fā)表看法等，用這樣的形式讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文的重要性與魅力。只有培養(yǎng)出對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)吸收，才能更大程度的讓他們的語(yǔ)文水平得到提高。 2.3.對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育指導(dǎo)，提高其教育水平。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為爺爺奶奶輩，由于時(shí)代，他們沒(méi)有文化知識(shí)，再加上隔代的原因，他們的教育方法表現(xiàn)多為寵溺或粗暴的打罵訓(xùn)斥，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無(wú)益處。因此，學(xué)?；蛘畱?yīng)適時(shí)對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高監(jiān)護(hù)人的教育水平。學(xué)?；蛘M織活動(dòng)，定期將留守兒童的監(jiān)護(hù)人組織到一起，定期開(kāi)

6、展家庭教育知識(shí)講座，給他們講授留守學(xué)生的生理、心理特征和發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際案例從理論的高度給他們的教育方式方法予以指導(dǎo)。同時(shí)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人之間互相交流，分享成功的教學(xué)方法，也與其老師交流，與孩子多交流，做個(gè)稱職的父母，使家庭缺失的負(fù)面影響降到最低。2.4.幫助留守兒童及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。在留守兒童中，有很多人對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，有的認(rèn)為反正長(zhǎng)大了要出去打工，學(xué)習(xí)好壞沒(méi)有什么影響，只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就可以了。對(duì)于這樣的留守兒童，要不斷加強(qiáng)與其交流溝通，讓他們能夠意識(shí)到知識(shí)的重要性。比如可以告訴他們語(yǔ)文作為與別人交流的工具，在社會(huì)工作中是非常有意義的，好的交流可以獲得事半功倍的效果。還可以因材施教，考慮學(xué)

7、生們需要什么再針對(duì)性的進(jìn)行教導(dǎo)，結(jié)合一些通俗易懂的名人名言、寓言故事、周邊能人的故事等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。2.5.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。留守兒童由于家庭、社會(huì)等多方面的因素，在學(xué)習(xí)和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學(xué)習(xí)的難度。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該合理利用語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的豐富的思想教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在教授留守兒童語(yǔ)文的時(shí)候，不僅要教他們字面上的意思，更要讓學(xué)生能夠從文字中感受到其中蘊(yùn)含的感情，從而鍛煉他們的理解與感悟能力。尤為重要的是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持運(yùn)用大語(yǔ)文觀的原

8、則,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育。其次,還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作將他們的所思所想所感所悟表達(dá)出來(lái)，在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)就可以針對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出的問(wèn)題做成相應(yīng)的措施，及時(shí)的與留守兒童溝通，讓他們感受到被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。通過(guò)老師的主動(dòng)關(guān)心，學(xué)生可以對(duì)老師產(chǎn)生信賴的感覺(jué)，在有問(wèn)題的時(shí)候也能主動(dòng)向老師尋求幫助。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容中隱含的具有較高教育價(jià)值的生動(dòng)例子，讓留守兒童的心靈潛移默化的受到熏陶。除此之外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師在遵循公平的原則下，為留守兒童提供更多的機(jī)會(huì)。如：為留守兒童提供更多課堂教學(xué)過(guò)程中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓其能夠感受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；避免一刀切的評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一

9、位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以此增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓其有收獲感與成就感。 2.6.改變兒童拖拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果養(yǎng)成拖拖拉拉、敷衍了事的不良習(xí)慣，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文老師，便需要以較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每一位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，語(yǔ)文老師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格要求留守兒童按時(shí)、保質(zhì)保量的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，老師可以充分抓住教育時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，明確目的，深化認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)性；其二，老師在布置作業(yè)

10、的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持分層原則，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，這樣老師便可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成時(shí)間。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以適當(dāng)放寬作業(yè)完成要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這樣做，只是加大了教師的工作量，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其三，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免敷衍了事，讓學(xué)生能夠按時(shí)保質(zhì)保量的完成語(yǔ)文作業(yè)。2.7.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，指導(dǎo)留守兒童寫好字。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了幫助留守兒童養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其主要采取下列幾項(xiàng)策略：其一、不管是在批改作業(yè)和板書的過(guò)程

11、中，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以身作則，做到工整、規(guī)范。同時(shí)，還可以將部分書寫工整的學(xué)生作業(yè)向全班學(xué)生展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互欣賞。其二、要求學(xué)生練字應(yīng)做到少而精。在指導(dǎo)留守兒童練字的過(guò)程中，應(yīng)該讓其明白練字并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械抄襲活動(dòng)，而是一種復(fù)雜和繁重的腦力活動(dòng)。因此，應(yīng)盡量減少留守兒童練習(xí)寫字的數(shù)量，讓學(xué)生在長(zhǎng)期練習(xí)過(guò)程中逐漸提高寫字水平。其三、提高寫字要求。老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字的過(guò)程中，應(yīng)該制定嚴(yán)格的要求。尤其是留守兒童，應(yīng)該讓其寫好每一筆、每一畫，從而逐漸養(yǎng)成好好寫字的習(xí)慣。最后、在教授留守兒童語(yǔ)文的時(shí)候，相比于教他們讀書認(rèn)字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關(guān)愛(ài)，讓他們可以正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)

12、文與知識(shí)的重要性，也能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己與身邊的人。留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)是一種形式與方法，重要的是創(chuàng)造出一個(gè)適合留守兒童學(xué)習(xí)、交流的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們能夠樂(lè)觀、積極、健康的成長(zhǎng)。 2.8.建立良好的師生關(guān)系，相互尊重、相互信任 在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的穩(wěn)定與否，直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠按照教師的預(yù)期，接收必需的知識(shí)，關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)有效的開(kāi)展，更關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量如何。因此，建立起良好的師生關(guān)系，是讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要前提之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，實(shí)際上，眾多研究表明，教師作為主導(dǎo)者并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且更容易泯滅學(xué)生的稟賦。如果能夠建立師生之間平等的關(guān)系，則有利于學(xué)生的發(fā)展。平等的師生關(guān)系，意味著教師與學(xué)生之間相互尊重、相互信任、共同參與到課堂活動(dòng)中。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠放下教師的架子，尊重每一位學(xué)生平易近人的與學(xué)生交朋友，用自己的的語(yǔ)言行為去感化學(xué)生。從而使學(xué)生愿意親近老師，愿意與教師溝通、交流。只有這樣，教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)，才能在不覺(jué)中感染到學(xué)生。 三、結(jié)論 總之，為了幫助留守兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注度，彌補(bǔ)親情缺失；加大教育宣傳力度，提高家長(zhǎng)教育意識(shí)；對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育指導(dǎo)，提高其教育水平；完善學(xué)校職責(zé)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提