如何改善聾啞學生語文教學中的師生關系

1、如何改善聾啞學生語文教學中的師生關系摘要：語文是我們國家語言溝通的根底，語文教育亦是其他教育的根底。聾啞學生在學習語文時，并不能與其他正常學生一樣，其特殊性使其在學習語文的時候更加困難。在學習的過程中，教師在教學方法上有所不同，如何改善聾啞學生師生關系也尤為重要。這不僅僅關系到聾啞學生在學習語文道路上的困難，也關系著中國在聾啞教育體系上的進一步改善。關鍵詞：聾啞學生；學習語文；師生關系；語文是學習語言的根本學科，關系著人與人的溝通。聾生作為社會上特殊的群體，在 lsquo;以手代口 rsquo;以眼代耳lsquo;學習語文的過程中更加困難，聾生的特殊性也在教育方法上與別人不同。在聾生教學中，良

2、好的師生關系有助于聾生更好的承受語言知識的掌握及應用，在聾生走向社會開展的道路給予最大的幫助。一、現(xiàn)階段我國聾生語文教學現(xiàn)狀我國在 2007 年公布了 ?聾校義務教育課程設置實驗方案?，對聾生 9 年義務教育的施行全面開展。對于聾生教育，大多學校仍然保持著以教師教育為中心，基于書本上的知識，枯燥的課案教程這一體系。我國的聾生教育現(xiàn)階段仍處于探究階段，針對聾生特殊性，語文課本基于簡單化，這不僅僅局限了我國語文的博大精深，也局限了聾生對于語文知識的實際應用。在師資方面，我國聾啞教師資源相對較少，對師資要求較低。聾啞教師更大程度上受到的教育基于正常人教育的知識，然而聾生教育，不僅僅要求在知識層面上的

3、教育和指導，更多的是在語言的交流和心理上的輔導。心理輔導的缺失是我國聾生教育問題的缺失，也阻礙了聾生教育的全面開展1.二、優(yōu)化師生關系促進語文教學開展的重要作用教師是學生的認知這個社會開展的啟蒙，良好的師生關系維系著教育體系。韓愈 ?師說?寫過： 古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑? 惑而不從師，其為惑也，終不解矣。教師是幫助學生解除疑惑，人生方向的引導者。師生關系就像是墻與藤蔓，藤蔓依靠著墻壁向各個領域開展，聾生在面對學習、生活和生存上需要教師的更多引導和幫助。三、我國聾生語文教學存在的問題( 一) 家庭對聾生教育的認知低下。大多數(shù)的家庭對于聾生教育感到非常陌

4、生，對于聾生教育知識也非常匱乏，適齡的聾啞兒童在進入聾生學校之前，首先要進展學前康復訓練。然而語文教學包涵了聽、說、讀、寫，聾童在聽與說上的障礙，在學前康復訓練會有所進步，加大其對聽與說的積極性，更好的融入教學的氣氛中來2.( 二) 語文教學課程不完善。我國聾生學校的課程，現(xiàn)以課本為只要中心，一個學期一個課本，這是語文教育的狹隘性。少量的閱讀量，過于簡單化的語文課本，都也不利于聾生學習語文。聾生學校在語文教學注重的是在文字上掌握，而忽略了手語上教學。聾生的特殊就在于，其用手代替了口，手語是其交流的根底，而聾生學校手語課程單一化，讓聾童在掌握手語知識的過程感受不到交流的樂趣。( 三) 師生關系不

5、健全。優(yōu)良的師生關系是聾生語文教育的優(yōu)化開展的重要因素。面對我國全日制聾校義務語文教學的全面普及，良好的學校環(huán)境和師資起著決定性的作用。聾生在承受語文教育需要教師更多的耐心和施教方面的技巧?，F(xiàn)我國在聾生教育方面落后于其他興隆國家，師生關系建立不健全，教師在語文學識的傳承更要對于聾生走向社會，融入社會傳遞更多幫助等方面工作不到位。四、拉近聾生語文教育中師生關系的策略( 一) 對聾生家庭進展知識普及。適齡聾童在去聾校入學前，學校應對聾生家庭加以理解，對聾童進展簡單的行為才能測試，將相關聾生教育知識傳達給聾生父母，讓他們在聾童入學前參加正規(guī)的學前康復訓練，幫助他們更好的適應學校生活3.( 二) 改善

6、聾校教學方法。聾校在語文教學中，以課堂為根底，教師按照語文課本，基于教科書里的知識。如何改善語文課程枯燥單一化的教學教程要從教學方案開始改善，教師在基于課本的知識的同時應延伸更多的學習內容。教師充實了語文教學內容的多樣化，讓聾生感受到語文這一學科的魅力，從而加大了對學習語文的積極性。然后在語文教學中多添加理論經歷，不在沉于課本，帶著課本走入自然中去，讓聾生在感官上體會到語文在生活中的多姿多彩，更拉近教師和聾生在課堂上的間隔 。( 三) 加強教師和聾生的溝通和聾校師資心理學的培養(yǎng)。在普通的教育體系中，教師往往是居高者，而在聾生這特殊社會群體中，教師應放低姿態(tài)，融入到聾生的學習生活中去。語文教學不

7、僅僅是文章的理解，更多是教師通過對文章的理解傳教給學生的思想。一篇文章的深思，也是教師和學生的交流方式，教師通過聾生對文章的理解，更加理解每一個聾生的內心世界。拉近師生彼此的間隔 覺，讓聾生從和教師的溝通中得到更大的動力和鼓舞。和普通人不同，聾生的心理大多是半封閉的，應其在感官上的缺失，造成心理一定的陰影，而這些陰影也往往隱藏在聾生強大的自我認知里，而強大的自我認知那么表現(xiàn)為較強的自尊感4.五、結論一個國家的開展，基于一個國家的教育開展，聾生處于社會弱勢群體，其教育更表達一個國家對教育的重視。語言是一個國家最根本的文化載體，語文教學也是最根本的學科。在倡導人的教育、素養(yǎng)教育、終身教育的現(xiàn)代社會，學習語文更是為了生活中經常要用文字與別人交流，為了工作與學習的需要。在聾生語文教育中，師生關系維系著教育本身的開展，良好的師生關系推動著教育的傳承。參考文獻：1 楊敏。 淺議聾校課堂的組織教學 J. 新一代，2021,04( 01) : 32 -33.2 宋長存。 聾生語文教學的幾點考慮 J. 青海教育，2021,10 ( 07) : 44 - 44.3 傅朝暉。 聽障學生的社會認知與開展研究 N. 湖南師范大學教育科學學報，2