中1班上學(xué)期1

1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言交往能力      語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：語(yǔ)言是在人的大腦中形成的一種能夠按照本民族語(yǔ)言規(guī)則把聲音和意義聯(lián)系起來(lái)的能力。學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過(guò)程。雖然具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往。但根據(jù)我們一段時(shí)間的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)班中孩子的語(yǔ)言交往能力發(fā)展不均衡，全班孩子大致可分為四大群體。群體一：能說(shuō)會(huì)道，任何活動(dòng)中都能找到他們歡快的身

2、影，聽(tīng)到他們爽朗的笑聲。語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子參加自己的活動(dòng)，玩伴非常多。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的25%。群體二：平時(shí)很少開(kāi)口，與群體一恰恰相反，區(qū)域活動(dòng)、自選游戲等大多是一個(gè)人安靜地玩，從不主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子、或與他們交流。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的10%。群體三：膽小畏縮，不善表達(dá)自己的想法，即使知道如何解決問(wèn)題，也抖抖縮縮。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的30%。群體四：上課注意力分散，老師講的有趣的他會(huì)聽(tīng)，并積極舉手回答問(wèn)題，而且回答的相當(dāng)出色，但在其它時(shí)間一直心不在焉。此類(lèi)孩子約占總?cè)藬?shù)的35%。針對(duì)以上的分類(lèi)情況進(jìn)行分析：幼兒之間語(yǔ)言交往能力差異較大，并在無(wú)形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展。群體一

3、中的幼兒適應(yīng)性強(qiáng)，已能較好地將語(yǔ)言積累過(guò)渡到語(yǔ)言輸出。群體四中的幼兒較群體一中的幼兒則缺乏良好的傾聽(tīng)能力。而群體二和群體三具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：缺乏語(yǔ)言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)性差。以上分析，無(wú)疑可以看出群體二、群體三、群體四這樣的孩子任其發(fā)展下去，他們的成長(zhǎng)道路會(huì)困難重重。面對(duì)這樣的情況，作為教師，心里不免憂心忡忡，恨不得能立即扭轉(zhuǎn)乾坤。然而，一旦孩子形成了，要想改變也不是一件容易的事，當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子，找出“病因”，對(duì)癥下藥。         通過(guò)一年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)措施能有

4、效地改變這一狀況，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心。     一、巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。         幼兒的討論往往需要教師的組織、引導(dǎo)。此時(shí)，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂(lè)于表達(dá)心中的想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看西游記嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說(shuō)出各自喜歡的理由。有的說(shuō)神奇的金箍棒等等，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡

5、誰(shuí)，為什么？”，總之，他們把各路神仙、妖怪全都說(shuō)了個(gè)遍，討論氣氛熱烈、活躍。     二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō)。         這一步驟的順利實(shí)施，先決條件是要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周?chē)h(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來(lái)越愿意說(shuō)，而且愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩

6、子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻耍覀円膊皇r(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：利用區(qū)域活動(dòng)、自選游戲、觀察散步時(shí)與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無(wú)話不說(shuō)了。     三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)。         幼兒有話可說(shuō)了、敢說(shuō)了，就是不能把自己的想法較完整地表達(dá)出來(lái)，要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師豐富幼兒的詞匯勢(shì)在必行。首先，通過(guò)組織各

7、種豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行。如：學(xué)習(xí)兒歌拍花籮時(shí)，里面就有動(dòng)詞：抬、爬、喝、抱、跳等。在聽(tīng)完兒歌后，就請(qǐng)幼兒用各種形象的動(dòng)作表示這些動(dòng)詞，進(jìn)行理解識(shí)記。其次，擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們參觀農(nóng)家院、踏青等，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)就說(shuō)，并且知道該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。開(kāi)展以上三個(gè)步驟的同時(shí)，我們還不能忽視另一個(gè)問(wèn)題，那就是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，良好傾聽(tīng)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。如：美術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)清老師提出的要求再

8、下筆；語(yǔ)言活動(dòng)中，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答或講述相關(guān)內(nèi)容，其余幼兒做“小小檢查官”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的給予獎(jiǎng)勵(lì)；數(shù)學(xué)活動(dòng)中，多采取“聽(tīng)數(shù)字拍手”的形式進(jìn)行，在潛移默化中提高幼兒“聽(tīng)”的專(zhuān)注程度。同時(shí)加強(qiáng)家園聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)孩子們用口信回家告訴父母，如：請(qǐng)你們把今天看到的、聽(tīng)到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們記下來(lái)，明天帶到幼兒園等活動(dòng)，以此來(lái)提高幼兒的傾聽(tīng)能力。      總之，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高語(yǔ)言能力，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是受用終身的。因?yàn)槲覀冎挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言交流，才能促進(jìn)相互合作，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。 中1班:陳海鳳中班美術(shù)教育論文  中班孩子十分喜歡涂

9、涂畫(huà)畫(huà)，但受表達(dá)能力及繪畫(huà)技法的局限，在正式的繪畫(huà)活動(dòng)中有的孩子因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)或畫(huà)得不好往往不敢畫(huà)了，他們會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)畫(huà)，你教我吧！”此時(shí)，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，這部分孩子就會(huì)害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。對(duì)此情況，我通過(guò)各種方法鼓勵(lì)孩子用手中的畫(huà)筆來(lái)展現(xiàn)自我，運(yùn)用繪畫(huà)這一特殊的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中追求快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓孩子們專(zhuān)心做自己，引導(dǎo)他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現(xiàn)美，借此在孩子們的心中植下感受幸?？鞓?lè)的精神因子。我以賞畫(huà)于玩、學(xué)畫(huà)于嬉、教畫(huà)于樂(lè)為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)感受美，體驗(yàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美。下面就粗淺地談?wù)勅绾谓淌谥邪嗪⒆觽儗W(xué)繪

10、畫(huà)的。   一、豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)   生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的源泉，孩子們畫(huà)的內(nèi)容都與自身經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)的。因?yàn)槿魏我患髌返漠a(chǎn)生都是以生活作為表達(dá)的對(duì)象，它不可能是憑空亂造的。然而，中班孩子由于年齡比較小，各種感性的生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)?shù)娜狈Γ从吃谧髌飞系膬?nèi)容也就顯得比較蒼白、單調(diào)，缺乏美感與活力。因此，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“引導(dǎo)孩子們接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”要讓孩子們多接觸自然，多接觸社會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)，特別是要求孩子們積極的參與游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)猜測(cè)，大

11、膽想象，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展孩子們的視野。   1.欣賞自然中的美好事物，獲得繪畫(huà)素材。   春華秋實(shí)，夏雨冬雪，花卉的各種形狀、顏色，魚(yú)蟲(chóng)小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特征，尋找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的異同。了解每一個(gè)季節(jié)的變化，引導(dǎo)他們看看葉子的變化，葉子的各種形狀，采集美麗的落葉。這些都給孩子們帶來(lái)美的熏陶，都是孩子們觀察的對(duì)象，獲得了美好事物的印象，為孩子們的繪畫(huà)提供了豐富的題材內(nèi)容。   2.觀察周?chē)娜撕褪?，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。   在日常生活中，我根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和個(gè)人興趣，引導(dǎo)孩子們觀察。如過(guò)馬路時(shí)觀看馬路上的

12、汽車(chē)，汽車(chē)是什么形狀？什么顏色？汽車(chē)分幾部分？車(chē)頭、車(chē)身、車(chē)輪是什么形狀，都在什么部位等？然后讓孩子們用長(zhǎng)方形、三角形、圓形等進(jìn)行組合。通過(guò)觀察，孩子們?cè)谀X海中對(duì)汽車(chē)留下了很深的印象，當(dāng)他們繪畫(huà)時(shí)，教師稍加啟發(fā)，這些印象就像放電影一樣有意義地閃現(xiàn)出來(lái)，繼而畫(huà)出妙趣橫生的作品。   二、在游戲中學(xué)繪畫(huà)   愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”要想讓孩子們學(xué)習(xí)繪畫(huà)、學(xué)會(huì)繪畫(huà)、乃至學(xué)好繪畫(huà)，其前提是孩子們要對(duì)繪畫(huà)感興趣。孩子們對(duì)繪畫(huà)感興趣，其學(xué)習(xí)繪畫(huà)的熱情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老師，也只能是事倍功半。針對(duì)這一情況，我在教孩子們學(xué)繪畫(huà)

13、時(shí)注意采取生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的興趣。   如有一次在畫(huà)好的臉部輪廓上添畫(huà)五官，我認(rèn)真地講解示范，把繪畫(huà)要點(diǎn)告訴孩子，并要求孩子按照我所認(rèn)為的“美”的標(biāo)準(zhǔn)去繪畫(huà)?？赡苁俏业闹v解有些乏味，孩子們對(duì)我提的要求置之不理，作品也很不理想。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我發(fā)現(xiàn)孩子們之所以對(duì)我的要求不感興趣是因?yàn)槲业闹v解有些枯燥，不符合中班孩子喜歡游戲的心理。找到原因之后，我又重新組織了一次“添畫(huà)五官”的活動(dòng)。這次活動(dòng)我以游戲“照鏡子”導(dǎo)入，組織班里的孩子們對(duì)著鏡子進(jìn)行臉部表情表演。接著再玩貼眼睛、鼻子、嘴巴的游戲。在孩子們熟悉了自己的五官后讓他們?cè)诋?huà)好的臉部輪廓上添畫(huà)上有表情的臉譜。同樣的

14、活動(dòng)，經(jīng)過(guò) “照鏡子”與“找五官”的游戲，孩子們熟悉了自己的五官，觀察到自己和他人表情的多變，他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)興趣濃厚，作品趣味橫生。   三、采用歌謠式方法學(xué)繪畫(huà)   兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式。把歌謠引進(jìn)繪畫(huà)，對(duì)孩子們也是一個(gè)很好的促進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)把繪畫(huà)過(guò)程編成兒歌，讓孩子們?cè)诶世噬峡诘膬焊柚邪盐绽L畫(huà)的順序。如繪畫(huà)奶牛：“先畫(huà)一朵云，（牛鼻子）再畫(huà)一座山，中間分兩半；（牛臉）圓眼在兩邊，耳朵像蒲扇；身子似饅頭，四腿如柱子；添上朵朵花，別忘小尾巴。”復(fù)雜的繪畫(huà)過(guò)程經(jīng)過(guò)兒歌一唱，立刻變得清晰、簡(jiǎn)單了。孩子們邊唱歌謠邊繪畫(huà)，既有趣又形象，他們

15、心里樂(lè)意去畫(huà)，也會(huì)畫(huà)得更好。   有時(shí)，我會(huì)讓孩子們畫(huà)兒歌所表達(dá)的內(nèi)容。比如繪畫(huà)春天，我以“春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳！”作為啟發(fā)孩子們想象的線索，讓孩子們?cè)诖禾斓膬焊柚畜w會(huì)春的氣息、繪畫(huà)春的景象。   四、采用故事法教孩子學(xué)繪畫(huà)   愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。在中班美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常以故事導(dǎo)入繪畫(huà)，把繪畫(huà)要求融入故事中，效果非常好。具體做法是，先引起孩子們聽(tīng)故事的興趣，然后由故事導(dǎo)入，暗示孩子們根據(jù)故事的要求繪畫(huà)相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面。例如一次學(xué)畫(huà)房子的教學(xué)中，我創(chuàng)編了一個(gè)“小兔的房子被大風(fēng)刮塌了”的故事情節(jié)，請(qǐng)孩子幫助小兔想辦法。當(dāng)時(shí)孩子們很同情小兔的遭遇，他們紛紛表示要給小兔造新房子。在得到我的認(rèn)可后，孩子們就很認(rèn)真很專(zhuān)注地畫(huà)出不同式樣的房子送給小兔。   五、對(duì)孩子們作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)   可以說(shuō)，孩子們的作品沒(méi)有好與壞之分，只要敢于表現(xiàn)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)肯定。哪怕是主題不突出，只要孩子們能說(shuō)出道理和意見(jiàn)，老師就應(yīng)該站到孩子們的角度，用“你的想法真有意思”或“畫(huà)得很有趣”加以肯定，讓他們感到自己的作品是被接受和尊重