中國的地形說課、反思

1、中國的地形說課稿各位老師，你們好！今天我說課的課題是中國的地形。下面我從說教材，說教法，說學法，說教學過程，評價分析五個方面說課。首先，我對本節(jié)教材作以下分析：一說教材1教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，本節(jié)內(nèi)容是學習氣候、河流的基礎(chǔ)。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎(chǔ)。2學習目標知識與技能目標：（1）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。（2）掌握中國的主要地形區(qū)。過程與方法目標：(1)通過學習，初步培養(yǎng)學

2、生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達的能力。(2)初步掌握評價地理事物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）通過本節(jié)的學習，引導學生從現(xiàn)實的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。（2）同時滲透愛國主義的思想教育，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山。3教學重難點：重點：中國地形的特點與山脈分布難點：中國地形的特點。二說教法為了創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。我教學的策略是：1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激

3、發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。3、注重地圖教學。三說學法對中學生的心理研究表明，初中階段是學生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時學生的觀察力，記憶力，想象力也在迅速發(fā)展，我抓住學生的這一特點，在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。主要采用了觀察法，討論法，綜合分析法。四說教學過程1情境引入：我國是一個多山的國家，山脈構(gòu)成了地形的骨架，高原，盆地，平原，丘陵鑲嵌其中。引出對我國主要山脈的認識。2中國主要的山脈（1）學生

4、自己閱讀課本，補充完成導學案上的“山脈分布圖”。（2）教師引出山脈的走向的概念，并引導學生找出一系列山脈的走向。（3）學生自己歸納山脈的走向特點，老師借助多媒體加以總結(jié)。設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點，我采用的是循序漸進法。以學生為主體，以看圖分析為主來培養(yǎng)學生讀圖，分析問題的能力。3中國主要地形區(qū)（1）介紹中國有四大高原，四大盆地，三大平原以及一些主要丘陵。（2）教學時先以圖片展示地形特征，然后再在分層設(shè)色地形圖上找出各自的地理位置。設(shè)計意圖：可以借助直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，加深對知識的理解掌握。4課堂總結(jié)，完成練習：（1）設(shè)計四道題，隨即進行評價。（2）完成導學案課堂檢測。五評

5、價分析本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探究精神，創(chuàng)新能力，思維能力為指導思想，創(chuàng)設(shè)教學情境，化抽象為具體，引導學生分析歸納，以化解教學重難點，加深學生對知識的感知和理解。落實知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。教學反思：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、合作交流等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。注重全體學生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，提高課堂教學效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學生讀圖、識圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學生最終達到全面進

6、步和發(fā)展。一、多媒體導課激發(fā)興趣。在講課時我用錄像地形知識簡介導課，即復習了以前學過的五種地形知識類型，為學習我國的地形知識打下了基礎(chǔ)；又通過錄像中的解說“地形對氣候河流以及人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響”提出了學習我國地形的重要意義，就是能用課本上的地理知識解決實際問題。體現(xiàn)了在新課程下要學習對生活有用的地理知識這一基本理念。這短短的1分鐘的錄像既復習了舊知識又為這一節(jié)課的學習起了提綱挈領(lǐng)的作用，簡潔明快，令學生耳目一新。二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學方法激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。地圖是地理教學過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本

7、節(jié)課中我充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)思維能力。1、讀圖、析圖，使學生能力更強。要想使學生擺脫傳統(tǒng)的被動的學習方式，就應該把學習的主動權(quán)交給學生，讓其通過自己的讀圖和析圖時間去獲得知識，在分析我國地勢特點時，我先出示了分層設(shè)色地形圖，讓學生通過讀圖從整體上去分析我國地勢的特點，對我國地勢的特點有了大致的了解，然后又通過沿32N的地形剖面圖結(jié)合4個問題：（1）、我國地勢可分為幾級階梯？（2）、每一級階梯的平均海拔是多少？（3）、青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于第幾級階梯上？（4）、我們學校位于哪一級階梯？然后讓學生分析剖面圖來得出結(jié)論。學生析圖的過

8、程，也是一個思維形成的過程，開拓了學生的思維空間。2、繪圖、解圖使學生思維更新。繪圖是讀圖的提高和再創(chuàng)，是提高學生識圖析圖能力的有效辦法。在講我圖地形特點之一山脈縱橫分布這個重點時我讓學生在課本中“看到了什么”在圖中“找到了什么”的基礎(chǔ)上，進而要求學生自己動手畫圖：在空白中國政區(qū)圖上把我國主要的山脈按走向畫出來，并且邊畫邊記，這樣學生通過親自動手，不僅掌握了山脈的名稱及其位置分布，而且發(fā)現(xiàn)了一些分布特點，找出了山脈的記憶規(guī)律，更有利于學生空間思維的形成，起到了事半功倍的效果。三、對教材進行了整合，思路清晰，設(shè)計新穎。在講中國地形這一課時，我打破了教材的編排程序，從學生的思維特點和認知規(guī)律出發(fā)，

9、先和學生一起學習了我國的山脈分析出山脈是地形骨架這一特征，引導學生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復雜多樣這一特點，又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點。這樣一步步引導學生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課取得了較為滿意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚上述優(yōu)點之外，我還會努力做到：1、在授課過程中，更好的調(diào)控教學的每一個環(huán)節(jié)所用的時間，把思維拓展“地勢對氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學生，這樣就在新課結(jié)束時，留下懸念，讓學生欲罷不能，深化地理學習興趣，還可以與導課錄相中“地形對氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響”相呼應。2、在授課過程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會比現(xiàn)在用更多的手段來激勵學生。如把學生畫的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實物投影展示給全體學生，既表揚了個體，又讓其它同學有了學習的榜樣，更加激發(fā)了學生的學習主動性