在閱讀中成長

1、在 閱 讀 中 成 長北師大版第二學段語文教材中閱讀部分的解說尊敬的各位領導、各位老師：大家好！大家都知道， 語文是最重要的交際工具， 是人類文化的重要組成 部分。“語文課程標準 ”也明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng) 的形成和發(fā)展，實現(xiàn)這一目標的最終途徑就是閱讀。因此，閱讀教學 就是要求教師在學生和文本之間架設一座充滿生命的橋梁。 今天，我 主要針對北師大版第二學段語文教材中閱讀部分的 （出示課件） 選編 意圖、內(nèi)容安排、教法與學法以及自己對教材使用的建議四個方面作 以闡述。一、教材編寫意圖： （出示課件）1、教材的指導思想是“興趣先導，學會學習，文化積累，整體 推進”。 （出示課件）2

2、、編寫意圖：北師大版教材是緊緊圍繞課程標準編寫的，教材 所選課文富有文化內(nèi)涵和時代氣息， 又與學生生活密切聯(lián)系， 與學生 身心發(fā)展同步，使學生在語文學習的過程中喜歡語文、會學語文，受 到高尚情操和趣味的熏陶；同時豐富自己的精神世界，發(fā)展個性，激 發(fā)學生追求理想，崇尚科學，為了實現(xiàn)理想而努力。二、教材內(nèi)容安排： （出示課件）主題與課文：本學段共有主題單元 48個，主體課文 110 篇。 每冊教材均有 12個單元，（出示課件三上、 下）三年級上下冊各有主體課文 27篇， 其中“集市和超市”、“特產(chǎn)”為開放單元；（出示課件四上、下） 四年級 ;上下冊各有主體課文 28 篇，其中“地名”和“紀念日”為

3、開 放單元。要作特別說明的是：去年四年級下冊的“規(guī)則”一單元，出 現(xiàn)在今年的四年級上冊中，可知下冊的教材會有小的變動。教材以人文性為線索，（出示幻燈片）從人與自然、人與自 我、人與社會三方面整合教學資源，成為一個個“主題單元”，有利 于學生在熏陶感染中學語文、 提高語文素養(yǎng)。 以三年級上冊為例： （點 擊）有展現(xiàn)自然風貌的色彩、 聲音、塞北江南、 鳥兒、 奇妙的海底世界； （點擊 ）也有反映兒童心聲，體現(xiàn)積極向上、美 好愿望的我們和我、 幻想與想象、 成長的經(jīng)歷； （點擊） 還有了解社會、提高認識，表現(xiàn)社會進步的：集市和超市、意 大利的愛國少年、通訊、過年。 教材編寫特點：（出示幻燈片）1、教

4、材采用“主題單元”的編排方式。 （1）所說的“主題”是以一個核心詞語組建的文化單元，是 圍繞主題創(chuàng)設的一個學習周期， 主體課文選編了與主題相關的各種類 型、各種體裁的作品。例如：三年級上冊第 12 單元“過年”，三篇 主體課文有古詩 元日 、也有散文 老北京的春節(jié) 、還有故事 冰 燈。單元里的內(nèi)容沒有 “教扶放” 的前后序列， 彈性空間較大， 教師可以根據(jù)實際情況和需要，自行設計、調(diào)換單元內(nèi)的各項活動。( 2) “主題”不是思想教育的范疇，是人文話題，它從多角度 選文，學生學完一個單元， 就會受到人文思想的多元熏陶。如三年級 上冊第二單元，主體課文你一定會聽到的啟發(fā)學生別讓自己的耳 朵關閉，用

5、心傾聽大自然的美妙聲音； 喜愛音樂的白鯨則是介紹 白鯨對音樂有特殊的趨向性，使學生了解白鯨喜愛音樂的生活習性， 激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動物的思想感情； 寓言二 則則是通過兩個與聲音有關的寓言故事告訴人們不要自欺欺人、 不 要以次充好。(3) 教材緊緊圍繞學生生活，編入了一些充滿童趣的豐富多 彩的內(nèi)容， 通過學生熟知的非常感興趣的內(nèi)容， 喚起學生的已知經(jīng)驗 和想象世界，符合學生認知水平，這些單元排列在一起，體現(xiàn)了學生 語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”。2、選編課文注重人文情感的陶冶、素養(yǎng)的提升 (1)教材選文不僅能激起學生已有的經(jīng)驗，而且能激發(fā)學生對美 好生活的追求和向往。 如三年級上冊

6、祖國在我心中 、我們和我 、 成長的經(jīng)歷，下冊可愛的小生靈、 尊重與平等、 奉獻 等單元，都賦予了豐富、細膩、靈動的情感。不用說平分生命、 炮手等情感性極強的文章， 就連以自然景觀為主題的單元 “色彩” 也處處透露著人文色彩，無不給人以積極向上的情感與力量。(2) 教材編排的課文文質(zhì)兼美，有豐富的時代內(nèi)涵和文化氣 息，雖然各年級段的教學內(nèi)容和要求不同， 但每個年級相互密切聯(lián)系， 螺旋上升。3、本學段的具體特點：(出示幻燈片) 本學段是培養(yǎng)學生理解詞和句能力的重要階段，要指導學生學 習抓住課文中的重點詞句進行理解，進而理解課文。在此基礎上，還 應重視課內(nèi)外詞句的積累與運用， 培養(yǎng)學生正確的運用語

7、言文字的能 力和良好的語言習慣。三、教法與學法：（出示幻燈片）（1）、教法教師在閱讀教學過程中可采用的方法有很多，如：閱讀法、講授法、自學法、目標教學法、合作教學法、嘗試教學法、情境教學法等等，在本學段，課標特別提倡啟發(fā)式教學和討論式教學。（2）、學法（出示幻燈片）根據(jù)課標結合第二學段的教材說明，本學段特別倡導質(zhì)疑問難、 自主學習、品讀感悟、合作探究等學習方法。四、在教材使用方面的建議：（出示幻燈片）（一）、做好單元備課。教師備課時，必須既備主體課文，也備語文天地，把兩者結合起 來。從教學順序來說，不必把“語文天地”的內(nèi)容放在最后，教師應 根據(jù)學生的實際情況，整體安排每個單元的內(nèi)容。比如：“拓

8、展閱讀” 選編的詩文格言就可以與主體課文相聯(lián)系，有些知識練習也可以與學 習課文相結合。對于主體課文，一定要根據(jù)教材要求，圍繞三維目標 進行細致備課。（二）、明確課程標準中階段目標在閱讀方面的要求。根據(jù)課標中閱讀教學的總目標及階段目標，我整理出以下表格,以求在對比中明確閱讀教學的要求項目年級讀詞句理解概括語言表達標點 符號積累朗讀默讀略讀課外閱讀三上用普通 話正確、流 利、有 感情地 朗讀課 文。指導學 生默讀開始學 習略讀學習抓住課文中的重 點詞句，借助字典、 詞典進行理解，進而 理解課文。學習初步把握文章的 主要內(nèi)容，體會文章表 達的思想感情鼓勵學生質(zhì)疑，培 養(yǎng)探究意識體會句號與逗號的不 同

9、用法，了解冒 號、引號的一般 用法培養(yǎng)學生 每天閱讀 的好習慣不1三卜繼續(xù)練 習默讀練習略讀聯(lián)系上下文，理解詞 句的意思。引導學生 感受生動的形象和優(yōu) 美的語言，理解其在 文中的情意練習概括文章的主要內(nèi)容思考并討論主體 課文后的思考題四上繼續(xù)練 習默讀學習略 讀，快 速獲取 信息標劃岀重點詞語和句 子，并在閱讀中品詞 品句，理解詞句初步把握文章的主要 內(nèi)容，體會文章表達的 思想感情自己提岀問題，弓1起思考多讀書， 讀好書， 的整本的 書，鼓勵四下提高默 讀質(zhì)量繼續(xù)學 習略讀體會課文中關鍵詞句 在表情達意方面的作 用能初步把握文章的主 要內(nèi)容，體會文章表達 的思想感情能復述敘事性作 品的大意，與

10、他人 交流自己獨特的 閱讀感受學生自主 選擇閱讀 材料通過對比，我們會發(fā)現(xiàn)不同時段的要求既緊密相連，又呈現(xiàn) 出“循序漸進、螺旋上升”的態(tài)勢。把握教材要求，利用好“金鑰匙”，進行扎實教學（幻燈片出示）針對本學段的要求，結合“興趣先導，學會學習，文化積累，整 體推進”的指導思想，我將重點從以下五個方面作以說明：1、激發(fā)讀的興趣，強化讀的訓練：在以讀為本的語文教學中，“讀”是一種不可替代的必用教學手 段。 朗讀：如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力呢？我認為可以在一、二年級朗讀訓練的基礎上，從以下兩個方面進行：第一方面 提高學生的朗讀興趣。首先，讓學生認識到朗讀的重 要性，并采用多種形式的朗讀，女口：指名讀、自

11、己選段讀、小組齊讀、 分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、弓I讀、 幫讀、領讀，配樂朗讀等等?？梢圆扇〖顧C制，對朗讀做以評價， 抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的 喜悅。還可以經(jīng)常進行各種朗讀比賽。第二方面 打好朗讀基本功。讀好課文，要堅持做到“六不”： 不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句，形成良好的 讀書習慣，把自己放在句子描述的情境中讀出感情。 默讀： 怎樣指導學生默讀呢？ 1. 繼續(xù)培養(yǎng)默讀習慣， 只用眼、 不動嘴、不出聲、不指讀。 2. 引導學生默讀時，速度要快一些，中間 不要停頓，也不要回讀。讀后要回想一下課文的主要內(nèi)容和重

12、要信息。3、每堂閱讀課都必須保證學生有 3 分鐘左右的默讀時間，表揚那些 能夠帶著問題進行默讀思考的學生。 4、提高默讀的質(zhì)量，訓練學生 進行整體認知。這種訓練起初可以用卡片或投影快速出示詞組或句 子，并立即隱去，再讓學生復述或講大意， 如此由易到難， 效果很好。 略讀：教師要告訴學生略讀就是粗略地大致地讀，側重于主要 內(nèi)容的了解和把握。 對于較長的課文可采用略讀的方法， 同時鼓勵學 生在課外閱讀實踐中逐步掌握略讀的方法。2、注重詞句理解方法的訓練： （出示幻燈片） 三年級上冊第一、三、八單元的“金鑰匙” ，分別提出了通過聯(lián) 想和想象理解詞語、聯(lián)系上下文理解詞語、 查字典理解詞語三種方法。 例

13、如（出示幻燈片）：三年級上冊回自己的祖國去 一文中出現(xiàn)“我 們？”華羅庚斬釘截鐵地說， “回去，回自己的祖國去！ ”學生讀句后 找出“斬釘截鐵”這一新詞，在初步理解字面意思之后，教師要引導 學生：詞典上是怎么解釋“斬釘截鐵” ?，學生會讀出：（“斬釘截鐵” 的意思是：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。 ）在這句話中，是 指華羅庚的什么堅決果斷，毫不猶豫呢？學生會說： （華羅庚說話堅 決果斷，毫不猶豫。 ）華羅庚堅決地說了什么？（回去，回自己的祖 國去！）他是在什么情況下說的呢？（是在盼望已久的中國解放的情 況下說的。）面對美國優(yōu)厚的待遇，華羅庚毅然決定回國，因為他知 道祖國更需要他！再讀這句話

14、，你體會到了什么？學生抓住“斬釘截 鐵”這一重點詞語，通過查詞典，就更加深刻地感受到了華羅庚回國 的堅定決心， 體會到了他對祖國的熱愛。 這符合了三年級上冊課標強 調(diào)的“學習抓住課文中的重點詞句，借助字典、詞典進行理解，進而 理解課文”的要求。在三年級下冊，教材卻強調(diào)“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，引 導學生感受生動的形象和優(yōu)美的語言，理解其在文中的情意。 ”例如 （出示幻燈片）：圓圓的沙粒中出現(xiàn)的： “變珍珠？哈哈，異想 天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。 ”“異想天開”一 詞可引導學生聯(lián)系上下文的理解。 此時，教師可以讓學生反復讀這兩 句話 一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說：

15、“我要變成一顆 珍珠，成為有用之材。 ”“變珍珠？哈哈，異想天開！ ”同伴們不但不 理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。然后，引導學生：這顆圓圓的沙粒想怎 么樣？ （ 它想變成一顆美麗的珍珠 ） 在同伴的眼里這可能嗎？ （根本不 可能）您從哪里體會到的？（ “異想天開”）那你認為“異想天開”是 什么意思？（就是根本不能實現(xiàn)的想法）這樣，學生在聯(lián)系上下文的 過程中，就理解了詞句的意思。其實，理解詞語的方法還有很多種， 但一定要把握好一個原則，那就是放在具體的語言環(huán)境中，做到“詞 不離句”。這樣，才能逐步達到四年級 “在閱讀中品詞品句” 的要求。3、加強概括能力的訓練： （幻燈片出示） 教材從三年級上冊就注

16、重對段落的概括，如“塞北江南”這一單 元中的葡萄溝 一文，教師可以說出段意， 讓學生找出相應的段落， 之后可以讓學生用簡單的詞語來概括葡萄溝的特點； 學習小鎮(zhèn)的早 晨一文時，就可以引導學生 “這段中， 哪句話寫出了小鎮(zhèn)的特點？” 學生在朗讀或默讀中， 很快就找到了段落中的中心句。 概括段落能力 的逐漸提高， 為學生概括文章的主要內(nèi)容奠定了基礎。 對于文章主要 內(nèi)容的概括， 教師最初可以通過提問題的方式， 引導學生用一句完整 的話說出文章的主要意思， 之后，可以讓學生在整體把握課文內(nèi)容的 基礎上，粗略地概括出文章的主要內(nèi)容即可。到四年級下期，要求學 生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。”4、加強文化積累：（幻燈片）按照階段目標的要求，本學段課外閱讀總量要達到 40 萬字， 背誦優(yōu)美詩文 50 篇（段），這就要求學生把課文的學習與配套的閱 讀書結合起來， 多背誦課內(nèi)和課外的優(yōu)美詩文， 養(yǎng)成每天閱讀的好習 慣，多讀書、讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，按照 “金鑰匙”的要求堅持做好摘錄筆記，由課內(nèi)向課外延伸。另外，還 要注意積累學習方法，并把它們運用到學習中去。5、促進學生全面發(fā)展：（幻燈片） 在閱讀教學的過程中，教師要把握