《蒹葭》特級教師設(shè)計(jì)

1、上海市東方世紀(jì)學(xué)校：賈紅（特級教師） 令人遐想，美不勝收 詩經(jīng)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想： 這首詩借景起興， 描述追尋意中人而不得的感受。 此詩描寫意中人 “秋 水伊人”行蹤飄忽不定，而追尋者執(zhí)著不變，成為流傳千古的經(jīng)典意象。詩歌的意境朦朧， 幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復(fù)詠唱，委婉動(dòng)人。蒹葭是詩經(jīng)中抒 情的名篇，王國維人間詞話中曾說：“蒹葭一篇，最得風(fēng)人深致?！辈⒎Q贊它的風(fēng) 格“灑落”。 蒹葭出自秦風(fēng)，最令人不可捉摸的還是主題的多義性。 “所謂伊人”歷來說法 不一： 愛情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡 美的境界等等。無論怎樣，把“伊人”視為作者

2、所敬仰的、熱愛的人則是不錯(cuò)的，追求的精 神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因?yàn)樗?乎只有男女青年的愛才如此濃烈真摯。 我把這一課的主題定位在愛情詩歌的賞析上，因?yàn)閷矍樽髌肪幦敫咧薪滩牡牟辉谏?數(shù)，從中可以培養(yǎng)學(xué)生純潔真摯健康的愛情觀，并且將詩經(jīng)中的開篇關(guān)雎進(jìn)行比較 閱讀。 這首詩歌看起來很簡單， 是一首愛情歌謠， 可它是中國古典詩歌的源頭， 顯示了中國古 典詩歌的特點(diǎn)， 即意境美，含蓄美， 朦朧美。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩歌的方法還是有一定 的難度。 因此我把這首詩歌的教學(xué)過程定為： 自讀感悟品讀背誦點(diǎn)撥引導(dǎo)拓展賞析。 教學(xué)目標(biāo)： 1 、了解 詩經(jīng) 的基

3、本常識。 感受中國古典詩歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩歌朦朧凄 清的意境。把握詩歌純潔真摯健康的情感 ， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。 2、 學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。 在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利 富有感情的背誦全詩 3、 把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1、掌握“重章疊句” 形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法， 在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有 感情的背誦全詩。 2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。 教學(xué)方法： 1、自主、合作、探究。 2、點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析。 教學(xué)過程： 一、自讀感悟，體會情

4、感。 1、 了解詩經(jīng)的文學(xué)常識，重點(diǎn)是“六義” 。 2、 背誦詩歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。 3、 體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面） 。 4、將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來誦讀，結(jié)合詩歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，編一則愛 情故事。 5、給詩歌關(guān)雎或蒹葭的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。 （頒獎(jiǎng)詞的寫法：借助于優(yōu)美的語 言文字對獲獎(jiǎng)對象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評價(jià)。 參考第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的頒獎(jiǎng)詞： 賈平 凹秦腔 頒獎(jiǎng)詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨 的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。 麥家長篇小說暗算頒獎(jiǎng)詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神

5、秘感，與此同 時(shí)，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。 ） 6、對詩歌的多義性談?wù)勀愕恼J(rèn)識，作為愛情詩來解讀，你從中領(lǐng)悟怎樣的愛情觀。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 （課前播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán) 播放） 導(dǎo)語： 中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林， 大家知道詩歌的源頭 是哪嗎？是詩經(jīng) 。詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐 盈，簡單，潔凈。你看，那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉 霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)詩經(jīng) ，走進(jìn)蒹葭 ， 吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。 （

6、板書課題： 令人遐想，美不勝收） 三、品讀背誦，感知手法。 （重章疊句及賦比興） 1、學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永迷娊?jīng) “起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。 明確: 蒹葭的第二、第三章是第一章的反復(fù)， 只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。 這種僅僅對文字略加改動(dòng)的重章疊唱是詩經(jīng)中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境， 起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。 2、學(xué)生填空：將紅顏色的字空出來，讓學(xué)生填空。 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人， 在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中 央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人， 在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中 坻。 蒹葭采采，白露未已。所

7、謂伊人， 在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中 址。 3、有感情地朗讀或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍 的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚(yáng)頓挫。 （這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠 的特點(diǎn)） 四、點(diǎn)撥引導(dǎo)，品味語言。 1、學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。 深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄 明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情 的戀者，躑躅水畔， 他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。 那戀人好像在水一方， 但一水盈盈， 河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘

8、徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 2、學(xué)生品味景物描寫的“三美” ，即“意境美，含蓄美，朦朧美” 。從景物描寫的變化 中體味情感， 把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。 板書： 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人， 在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中 央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人， 在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中 坻。 兼葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。 0 Q 0 0 0 凄清寂寥 焦急惆悵 撲朔迷離、美麗動(dòng)人 熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺 板書： 意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，

9、呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦 朧的意境。 癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。 秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽 3、理解詩歌的多義性，進(jìn)一步體味含蓄、朦朧之美。我們將此作為愛情詩來解讀，談 談從詩歌中領(lǐng)悟到的愛情觀。 明確：“所謂伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還 可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等，詩歌的主旨“智者見智仁者見仁” ，“一千 個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，也可以表達(dá)一種“可望而不可即”的人生哲理。無論怎樣，把“伊 人”視為作者所敬仰的、 熱愛的人則是不錯(cuò)的， 追求的精神卻是不變的。 但是一般將“伊人” 視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因?yàn)樗?/p>

10、乎只有男女青年的愛才如此濃烈真摯。 愛情觀：反對“閃婚” “閃戀”，反對“只求一時(shí)擁有，不求天長地久” 。真摯純真，專 一執(zhí)著，含蓄高潔 . 四、拓展賞析，加深理解。 1、 背誦關(guān)雎，進(jìn)一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩歌內(nèi)容方 面的異同。 2、 將關(guān)雎與兼葭結(jié)合起來誦讀，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，展示編寫 的一則“從春到秋的愛情故事”。 3、給詩歌關(guān)雎或兼葭的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。 板書： 篇 目 藝術(shù)手法 內(nèi)容 關(guān) 雎 重早疊句 賦比興 “窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。 追求者 蒹 葭 重早疊句 賦比興 “秋水伊人”形象朦朧飄忽。 熱烈向往，執(zhí)著追求 4、多媒體展示關(guān)雎與兼葭頒獎(jiǎng)詞，在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)束教學(xué)。