二氧化碳和一氧化碳

1、二氧化碳和一氧化碳（一）教學(xué)設(shè)計(jì)哈爾濱市秋實(shí)中學(xué) 孫麗一、教材分析從整個(gè)初中教學(xué)看，二氧化碳是初中化學(xué)要求掌握的重要的化合物知識(shí)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，二氧化碳的性質(zhì)和它的實(shí)驗(yàn)室制法，是本單元的核心和重點(diǎn)。學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的一般方法，也為以后學(xué)習(xí)金屬及酸、堿、鹽知識(shí)打好基礎(chǔ)。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于二氧化碳含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究二氧化碳的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)情分析從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生

2、在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。從學(xué)生心理特征上來看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣操作興趣具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，什么叫實(shí)驗(yàn)探究、如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，卻是學(xué)生不熟悉的，因而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。 三、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；通過對(duì)

3、二氧化碳性質(zhì)的探究，能設(shè)計(jì)完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過程與方法：通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察和描述化學(xué)現(xiàn)象；積極主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行二氧化碳性質(zhì)的初步探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)全面認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作創(chuàng)新的精神。2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探究。難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)。3、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、情境激學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。4、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生通過觀看二氧化碳的用途，導(dǎo)入二氧化碳的性質(zhì)

4、的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及探究等活動(dòng)認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)和用途，并通過聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。四、教學(xué)過程教師學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入：多媒體展示二氧化碳的有關(guān)用途，通過用途請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。暢所欲言：談對(duì)二氧化碳的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如能與石灰水反應(yīng)，能溶于水等（一名學(xué)生將同學(xué)們所說的寫在黑板上）。創(chuàng)建和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入新課教學(xué)暢所欲言：能將以上二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行簡單分類嗎？學(xué)生將總結(jié)出的二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行歸類（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。鞏固已學(xué)概念，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)問題能力。交流討論：你們能否自己設(shè)計(jì)

5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你感興趣的二氧化碳的性質(zhì)分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)平臺(tái)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否可行？學(xué)生相互評(píng)價(jià)，指出實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)及不足。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了二氧化碳密度、溶解性及二氧化碳與石灰水反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，及評(píng)價(jià)分析能力。提出問題：對(duì)于向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒水振蕩，瓶子變癟的原因同學(xué)們還有其他看法么？部分學(xué)生可能提出二氧化碳是與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。實(shí)驗(yàn)演示：微機(jī)打出探究二氧化碳與水反應(yīng)的四個(gè)實(shí)驗(yàn)。取四朵石蕊浸過的干燥小花，1、噴上稀醋酸，2、噴上水3、第三朵放入干燥CO2氣體中4、第四朵噴上水放入二氧化碳?xì)怏w中。觀察

6、現(xiàn)象，思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。知識(shí)拓展：在進(jìn)行二氧化碳不能燃燒，一般不支持燃燒教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生傾倒二氧化碳使階梯蠟燭熄滅，提出如果沒有觀察到下層先熄滅的原因是什么？分組討論，發(fā)表意見（二氧化碳傾倒方向不對(duì)、未沿杯壁傾倒等）培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，及分析總結(jié)問題能力。與中考考點(diǎn)相結(jié)合。聯(lián)系實(shí)際交流討論：微機(jī)展示一老漢進(jìn)入久未開啟菜窖暈倒事故動(dòng)畫及用石灰漿涂抹的墻壁快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生個(gè)碳火盆的原因等動(dòng)畫。觀看，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解釋原因。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你總結(jié)出二氧化碳的用途。 歸納總結(jié)進(jìn)一步鞏固性質(zhì)與用途的聯(lián)系，

7、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題能力。課堂評(píng)價(jià)針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后反思。學(xué)生交流討論，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人反思集體評(píng)價(jià)。培養(yǎng)歸納概括能力，語言表達(dá)能力，反饋教學(xué)效果。 課題3 二氧化碳和一氧化碳（一） 教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我一改以往教學(xué)模式，突破學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。例如：課的開始通過播放一段二氧化碳用途的圖像導(dǎo)入新課，對(duì)教科書進(jìn)行“添加”、“變動(dòng)”或“整合”，這樣創(chuàng)設(shè)探究情境，強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。如本課

8、教學(xué)中通過讓學(xué)生觀看二氧化碳的用途，自己總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，并對(duì)你感興趣的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。真正體現(xiàn)了新課程的最高宗旨和核心理念是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展，使他們具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)。改變了過去由我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，使他們思維得以激活，個(gè)性得以充分展現(xiàn)。課堂氣氛很熱烈，學(xué)生們的相互評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)出互動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)了一種開放性的學(xué)習(xí)空間?？傊?，做為一名教師，要充分相信學(xué)生能行，不要

9、總認(rèn)為學(xué)生無知，學(xué)生不如老師，其實(shí)學(xué)生有很大的潛力，只要充分相信學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地合作、去探究，他們就能釋放出巨大的“能量”。作者簡介本人于1990年7月畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)、化學(xué)教育專業(yè)，獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。從教16年來一直從事在化學(xué)教學(xué)的第一線，擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，區(qū)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)個(gè)人、國家“十 五”科研課題優(yōu)秀成員等光榮稱號(hào)；多次獲得全國初中生奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)；多次參加國家級(jí)、省、市、區(qū)組織的各種賽課活動(dòng)，并取得了優(yōu)異成績。我的人生信條就是“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”無愧于教師這一光榮稱號(hào)。教學(xué)格言：贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念，是我最大的安慰。點(diǎn)評(píng)本課是以第七單元課題3中二氧化碳為主而精心設(shè)計(jì)的一堂研究課。從教學(xué)理念看，這堂課學(xué)生活動(dòng)積極，氣氛活躍，學(xué)有爭(zhēng)議、教有創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容豐富，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，用“情、奇、理、疑、問、趣”入境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程、新理念、新方法、新關(guān)系的特點(diǎn)，倡導(dǎo)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。從教學(xué)設(shè)計(jì)看，本節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)主線，以探究過程、探究方法為學(xué)習(xí)暗線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程。為了使學(xué)生對(duì)本課的知