數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題及解決策略

1、精品教學(xué)轉(zhuǎn)型突出問題解決策略分析小報(bào)告一、教師層面存在的幾個(gè)問題1.情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容，牽強(qiáng)附會(huì)，只注重 “趣味 ”而不注重“數(shù)學(xué)味 ”，有些甚至 “離題 ”太遠(yuǎn)，不切實(shí)際。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有度，不要生捏硬造，刻意為之。應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有些問題找不到適合情境也很正常，有些問題來自數(shù)學(xué)本身。2.部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)課標(biāo)理解不透徹。新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)技能、 情感態(tài)度價(jià)值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的目標(biāo)完成， 將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體， 導(dǎo)致課程目標(biāo)的失衡， 使之教學(xué)過程簡(jiǎn)單化、程序化。因而在教學(xué)過程中，過于注重 “訓(xùn)練

2、 ”，缺乏必要的 “培養(yǎng)”。3.教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性。有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進(jìn)行集體備課時(shí)， 只是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工， 沒有進(jìn)一步探究和挖掘，只 “拿來 ”不“思考 ”，形不成自己的個(gè)性化教案，缺少“備學(xué)生 ”的環(huán)節(jié)，對(duì)所謂的 “經(jīng)驗(yàn) ”和“理念 ”盲目借鑒，不能形成自己的個(gè)性化教學(xué)。 探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡， 但并不是所有的內(nèi)容都要用探索與發(fā)現(xiàn)， 高年級(jí)和低年級(jí)的授課方式上應(yīng)根據(jù)不同課型存在著較大的差別， 新課改不是全部否定原來的教學(xué)模式， 有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)， 合情推理來完成更有效， 應(yīng)視實(shí)際而定，不應(yīng)以偏蓋全。感謝下載載精品4.尷尬的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)

3、最能展示一名教師的“修養(yǎng)和內(nèi)功”，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些教師課堂評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)膚淺化、瑣碎化、過度化，缺乏激勵(lì)性、啟發(fā)性，課堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教師的評(píng)價(jià)語言帶有一定的諷刺或侮辱性， 傷害了孩子的自尊心。就像專家所說 “有些孩子是被罵壞的 ”。如果評(píng)價(jià)不能很好地促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展， 引發(fā)靈感的碰撞；不能有效的發(fā)揮其診斷、 調(diào)節(jié)、指導(dǎo)與激勵(lì)方面的功能，那就失去了評(píng)價(jià)意義。5.學(xué)生的合作探究形式化，小組討論的問題沒有價(jià)值。缺乏對(duì)“大問題 ”的設(shè)置，對(duì)課堂問題不能有效地 “放”與“收”，“曲解 1/3 模式 ”，課堂教學(xué)中 “找答案 ”的現(xiàn)象普遍存在。6.忽視課堂中師生的真實(shí)情感交流。在課

4、堂教學(xué)中， “照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重，師生難以進(jìn)入 “角色 ”，缺乏好的課堂資源生成，課堂資源的生成應(yīng)是自然地激發(fā)生成的， 而非刻意造就的。 不能很好把握課堂交流中的過程狀態(tài)，讓學(xué)生有效參與活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，反思體驗(yàn)，不能很好將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。7.個(gè)別年輕教師課堂環(huán)節(jié)缺失，思路不清，課堂效率低，缺乏有效反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)， 課堂教學(xué)忽略學(xué)生實(shí)際， 課堂 “任務(wù)型 ”思想嚴(yán)重，缺乏對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等重要的數(shù)學(xué)能力的要素在數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)都不能得到很好體現(xiàn)， 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

5、成為學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)最弱的一個(gè)方面。感謝下載載精品二、學(xué)生層面1.作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管。初中學(xué)生年齡尚小，自制力相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性。在初中階段不完成作業(yè)和作業(yè)不認(rèn)真是整個(gè)初中階段存在的最難解決的問題， 因?yàn)榉艑W(xué)回家便不在教師的掌控中， 家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)由于各種原因往往不能及時(shí)督促學(xué)生， 而學(xué)生自制力又差， 所以學(xué)生不做作業(yè)或抄作業(yè)現(xiàn)象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、不認(rèn)真檢查，稍微有點(diǎn)難度就放棄。很多同學(xué)的作業(yè)流于形式， 每天的課堂教學(xué)需要浪費(fèi)大量的時(shí)間去處理作業(yè)， 而又要完成教學(xué)任務(wù)， 這樣勢(shì)必造成

6、了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致部分認(rèn)真做了的同學(xué)的時(shí)間和精力上的雙重浪費(fèi)。以致教學(xué)效果也不理想。2.學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)不配合。由于生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生不愿吃苦，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確， 農(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，不注重對(duì)孩子吃苦耐勞品質(zhì)及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)督。課堂上， 教師的說教及想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無力，時(shí)間一久，學(xué)生的興趣就沒有了。有的教師形象的形容農(nóng)村第二胎是個(gè)男孩， 這樣的孩子在學(xué)習(xí)上就是天生的“殘次品”，可見家長(zhǎng)對(duì)其溺愛的程度。怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)習(xí)效果，也是我們面臨的難題。3.相當(dāng)一部分學(xué)生課堂 “乏力

7、”，常常是以睡覺的方式進(jìn)行無言的“對(duì)抗 ”。教師如何在課堂上 “發(fā)力 ”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又感謝下載載精品能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學(xué)生，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求， 改變初中高年級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生上課 “熬課堂 ”的局面，也是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題。4.缺乏必要的 “做人教育、懲罰教育 ”，現(xiàn)在的學(xué)生，接受 “做人”教育的渠道很窄， 所以課堂上的 “育人 ”應(yīng)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人功能難以體現(xiàn)，往往只注重對(duì)學(xué)生 “教書 ”，缺乏有效地 “育人 ”，以至于很多學(xué)生不明白做錯(cuò)了應(yīng)受到必要的 “懲罰 ”，對(duì)于作業(yè)不完成及學(xué)習(xí)不

8、上進(jìn)的學(xué)生，沒有有效的措施來進(jìn)行管理，很多學(xué)生無感恩之心，缺乏責(zé)任意識(shí)、缺乏責(zé)任感。5.忽視細(xì)節(jié)，不注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性的培養(yǎng)。 例如，在本次調(diào)研中看到一名學(xué)生的作業(yè)是這樣寫的： “四邊形 ABCD 是等腰三角形 ”，由此可見，在平日學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。6.對(duì)“自學(xué)和預(yù)習(xí) ”的困惑。自學(xué)和預(yù)習(xí)是需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的。部分家長(zhǎng)在雙休日及假期將孩子送入 “輔導(dǎo)班 ” 進(jìn)行 “搶跑”，通常會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種情況是這種預(yù)習(xí)只是形式上的，沒有進(jìn)行學(xué)程預(yù)設(shè)， 結(jié)果預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)情相脫節(jié)， 使學(xué)生預(yù)習(xí)成功感減弱，學(xué)習(xí)熱情消減。 另一種是部分學(xué)

9、生將課堂作為個(gè)人 “展示 ”的平臺(tái)，在課堂上往往是一些有 “價(jià)值 ”問題被 “偷跑、搶跑 ”的學(xué)生搶答，致使一些有價(jià)值的課堂資源不能有效地生成， 同時(shí)也限制了這部分同學(xué)思維的有效拓展， 也使其他學(xué)生缺少了良好的情感體驗(yàn)以及對(duì)感謝下載載精品個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注， 削減了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力， 容易導(dǎo)致其他學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及信心，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn)。7.數(shù)學(xué)考試對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。周考、月考過于頻繁，評(píng)價(jià)方式單一，教師習(xí)慣性地給學(xué)生排隊(duì)。考完后家長(zhǎng)、教師多數(shù)會(huì)“小題大做”，機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)會(huì)加大，甚至還會(huì)遇到“人人過關(guān) ”、“補(bǔ)考 ”等方式，容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加強(qiáng)

10、，教師又缺乏有效的補(bǔ)救措施。三、對(duì)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議1.注重常規(guī)管理，加強(qiáng)常規(guī)管理的研究，抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實(shí)”，要深入地研究教材， 注重知識(shí)的前后聯(lián)系， 了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。2.注重加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距， 而一個(gè)思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無策 但是如果能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣， 達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。3

11、.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度， 提高綜合運(yùn)用能力； 對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)， 提高分析問題和解決問題的能力； 對(duì) “暫差生 ” 加強(qiáng) “雙基 ”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度， 對(duì)于 “睡覺 ”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力?？傊瑧?yīng)使不同層次感謝下載載精品的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。4.教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡(jiǎn)單化，注重在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造 “激情 ”課堂，但課堂上對(duì)于“嘴快 ”的學(xué)

12、生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)?“打壓”，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)； 注重對(duì)邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。5.提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以采用“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵 ” 的模式，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。6.發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人 ”功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系， 課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。7.注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。 常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在 “實(shí)” 字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要從平時(shí)做起， 把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。8.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)促提高。課堂評(píng)價(jià)語言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于 “