教學(xué)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》

1、從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo) ;掌握本文的生字， 能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞， 了解魯迅的生平及作品。2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)三味書屋的態(tài)度教學(xué)器材：小黑板或多媒體課件教學(xué)方法：以啟發(fā)教學(xué)為主，配以問答法和講授法輔助教學(xué)教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課童年是一首古老的歌謠， 每個(gè)人都有難忘的童年， 童年的小伙伴， 童年的小秘密， 童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著

2、這首優(yōu)美的樂章，一起走進(jìn)魯迅先生的童年。（板書課題及作者）二了解作者及作品魯迅（ 1881-1936 ）原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。作品有小說集彷徨吶喊，散文集朝花夕拾散文詩集野草 。本文選自朝花夕拾 （原名舊事重提）。三檢查預(yù)習(xí)情況1. 讀準(zhǔn)下列字詞的讀音確鑿 菜畦 q 蟋蟀shua 纏絡(luò) luo 竹篩 h覓食鼎沸dng錫箔 b 鑒賞 腦髓 盔甲 k 蟬蛻 秕谷錫箔 倜儻 拗2.結(jié)合語境，理解詞語的含義人跡罕至人聲鼎沸鑒賞倜儻四默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1、從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從 到 ） ，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三

3、味書屋）2、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？明確： 1 8:回憶百草園的有趣生活。9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10 24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。五。合作交流，感悟探究（百草園的生活）1.閱讀1 8段，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè)的童年”說一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂的童年 ）百草園是我的樂園：物；（ 2）有趣的故事美女蛇的故事；（ 3）有趣的活動(dòng)雪地捕鳥。（ 1）有趣的景2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1 8 段的文眼是什么？明確：“但那

4、時(shí)卻是我的樂園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（ 1）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（ 2）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述： 先用兩個(gè) “不必說” 從整體上寫百草園， 再寫局部的 “泥墻根一帶” ：由低到高寫靜物（菜畦石井欄皂莢樹桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬黃蜂

5、叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。（ 3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻： (覆盆子 )像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人： 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大， 而且體現(xiàn)了兒童特別的

6、感覺。 “直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱” 、蟋蟀“彈琴” ，更是兒童特有的感受。（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。拓展延伸： 用“不必說 也不必說 單是 就有 ”這個(gè)句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?教師示例： (不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲 ,豐富多彩的第二課堂， 形式多樣的文體活動(dòng)， 單是文化長(zhǎng)廊一帶就有無限風(fēng)光。 ) 4、寫了百草園的景物后，又

7、寫了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫美女蛇的故事?明確： 美女蛇的故事很吸引孩子， 給百草園增添了神秘色彩， 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時(shí)間、 條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 運(yùn)用的動(dòng)詞有 “掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣拓展延伸：作者用一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程，請(qǐng)你也用上一系列的動(dòng)詞來介紹你曾參與的一項(xiàng)活動(dòng)。 （

8、如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）6、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？明確：應(yīng)用疑問、猜測(cè)和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情?？偨Y(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、 充滿生氣的樂園， 充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活； 探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系； 討論文章的主題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園， 開始了他的三味書屋的生活。 這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。二、合作交

9、流，感悟探究：（三味書屋的生活）默讀 10 24 段，思考下列問題：1.劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。2.三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥無味： （正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。3.分析對(duì)先生的描寫（ 1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。（ 2）問：為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方

10、面的描寫？明確： A 神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B 動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 ” C語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢 ” 。強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫。（ 3） 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？明確： 提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂

11、腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪， 戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。三 .小結(jié)，并引入對(duì)文章主旨的分析。孩子的快樂就是這么簡(jiǎn)單， 在荒廢的百草園， 孩子可以找到自己的快樂， 在枯燥無味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂。本文寫 “百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：兩部分是對(duì)比關(guān)系， 用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比， 一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。兩部分是襯托關(guān)系， 用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活， 以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的， 是甜美